DEHB Olan Öğrencilerle Nasıl Konuşulur

DEHB olan öğrencilere öğretirken özellikle etkili bulduğum birkaç iletişim stratejisi var. Bu stratejilerin işe yaraması için öğrenciye saygılı davranmanız gerekir. Kamusal utanç, alay ve ertelemelerden kaçının.

1. OLUMLU OL. Araştırmacılar bize her olumsuz yorum için üç ila beş olumlu ifade verilmesi gerektiğini söylüyorlar. Öğrencilerin en iyilerini bekliyoruz. Dikkat eksikliği olan birçok öğrenci için, bir öğretmenin sözleri öğrencinin ruhunun bir portresini çizer. “Öğretmen diyorsa Bunu yapabilirim ya da akıllı olduğumu, o zaman olmalıyım. ” Öğrenciler öğretmenin söylediklerini yapmak için çok çalışacaktır. İşte bazı yorumlar:

• “Gerçekten çok çalışıyorsun. Bunu yapmak için gereken beceriye sahipsiniz. ”
• “Harika bir iş yapıyorsun. Bu tür şeyler için gerçekten bir yeteneğin olduğunu söyleyebilirim. ”
• “Bu etkinliğe çok çaba sarfettiniz” veya “Aferin” veya “Şimdi anladınız.”
• “Bu konuda daha iyiye gidiyorsun. Yapabileceğini biliyordum."

[Ücretsiz Uzman Kaynağı: 10 DEHB İçin Optimize Edilmiş Öğretim Stratejisi]

Bir öğrenci yanlış bir cevap verirse, öğretmen şunları söyleyebilir:

• “Bunu yapmanın başka bir yolunu düşünebilir misiniz?”
• "Bunu tekrar gözden geçirelim."
• “Bunu neden konuşmuyoruz?” (Adımlar boyunca konuşun. Bazen kendilerini konuşurken duymak öğrencilerin hatanın nerede olduğunu anlamalarına yardımcı olur.)
• “Burada bir şeylerin yanlış olduğunu mu düşünüyorsun?”
• “Bana oku. Kulağa doğru geliyor mu? ”
• "Çok yakın." (Sonra açıklayın).

2. ÖĞRENCİ SEÇİMLERİ VERİN, ama sadece iki ya da üç. Mümkün olduğunda öğrencilere ödevler için sınırlı sayıda seçenek verin. “Makaleniz için şu iki konu arasından seçim yapabilirsiniz: 1) en önemli karakterlerden biri ve nasıl değiştiği veya 2) romanın en önemli teması olarak düşündüğünüz şey.”

Çok fazla seçenek kafa karıştırıcı olacak ve öğrenciler bir deneme konusu seçmek için aşırı zaman harcayabilir. Araştırmacılar bize öğrencilere seçenek verildiğinde birkaç olumlu şey olduğunu söylüyorlar: Daha fazla iş üretiyorlar, daha uyumlular ve daha az agresifler.

3. KİŞİSELLEŞMEYİN. Eleştiriyi ve suçu ortadan kaldırın. Öğrenciye DEHB davranışlarıyla baş etmeyi öğretin. Sorunu, bu koşulu olan birçok öğrenci için yaygın olan bir sorun olarak tanımlayın: “DEHB olan birçok genç, ödevleri veya özetleri kopyalamayı hatırlamakta zorlanıyor. Size yardımcı olabilecek bazı şeyler vardır: Bir arkadaşınız size hatırlatabilir; Ödevlerinizi yazılı olarak verebilirim. Sizin için en faydalı olan nedir? ”

[Çok Güzel Bir Öğretmenin 10 Okula Dönüş Vaadi]

4. “I” MESAJLARI VERİN. Nasıl hissettiğinizi belirtin (özel olarak). “İşine dönmediğin için şaşırdım. Bu senin gibi değil. Bir problem mi var? Ne oluyor?" “Ben” mesajlarının aksine “siz” mesajları genellikle olumsuz ve suçlayıcıdır ve öğrenciyi savunmaya geçirebilir. “Deniyorsun değil. Sadece denerseniz bu işi yapabilirsiniz ”bir çocuğun benlik saygısına zarar verebilir.

Bu öğrenciler okulda o kadar çok başarısızlık yaşamışlardır ki, en az olumsuz geri bildirime karşı hassastırlar. Olumsuz mesajlar aldıklarında, çoğu duygusal olarak geri çekilecek ve kapanacaktır. Sonuç olarak, daha az okul çalışması yaparlar.

5. SORUN, “BU İYİ BİR SEÇİM VEYA KÖTÜ BİR SEÇİM Mİ?” Bir öğrenci yanlış davranırsa, öğretmen “Bu iyi bir seçim mi yoksa kötü bir seçim mi?” Diye sorabilir. Öğrenci, öğretmenin kınaması olmadan davranışının uygunsuz olduğu mesajını alır. Öğrenci kendi davranışını etiketlemeyi ve düzeltmeyi öğrenir.

[Bir Öğrenciyi Talimatları Takip Etmenin 9 Yolu]

8 Ağustos 2018 tarihinde güncellendi