“Gençimiz Nasıl En İyi Avukat Oldu?”

Lise mezunu David Webber'in iki büyük tutkusu var: yazma ve Washington Redskins. Yaklaşık altı feet boyunda, atletik, müzikal (piyano ve klarnet çalıyor), alaycı bir mizah anlayışı var ve babasını Scrabble'da dövdüğü nadir zamanları seviyor.

David, başarıları ve iddialı bir öğrencidir, beşinci sınıftaki zamanından çok uzaktır, notları ve okul sevgisi meraklı bir hal aldı ve onu günlerce evde tutan zayıflatıcı baş ağrılarına sahipti. Bu noktaya kadar babası, David'in evreninin ustası olduğunu söyledi - okula gitmekten mutlu neşeli bir çocuk.

Bir gözlemci öğretmen David’in okul davranışını fark etti ve annesi ve babasıyla konuştu. Böylece ailenin David’i keşfetme ve yönetme yolculuğu başladı. DEHB. Bir doktor David'e dikkatsiz tipte ADD ve yönetici fonksiyon eksiklikleri teşhisi koydu. Annesi ona altıncı sınıfta David'i sınıfta hizmet ve konaklama hakkı veren 504 ataması yapmak için çalıştı.

Doktorun David'in DEHB ilaçlarını kullanmaya başlamasına dair önerisine rağmen, Webberler devam etti. David baş ağrılarını önlemek için zaten migren ilacı kullanıyordu. Ginger ve Martin oğullarının akademik yükü onlarsız idare etme şansı olsaydı ilaçlarını biriktirmek istemediler. Yapamazdı, bu yüzden fikirlerini değiştirdiler.

Öğretmenleri ve yöneticileri David’in durumu hakkında eğitmek, ortaokuldan liseye geçerken zorlayıcıydı. Çoğu hiç duymamışlardı yürütücü işlev bozukluğu. Bazıları Webberlerin David için ek yardım talepleriyle işbirliği yapmak istemiyordu. Ginger ve Martin okulu sık sık ziyaret ettiler ve David'e ihtiyacı olan konaklamayı bulmak için e-postalarla ziyaretleri takip ettiler. David'in rehberlik danışmanı ya da 504 ekibi ile tanıştıklarında David'i yanlarında getirmekte ısrar ettiler ve David'in hayatını tersine çevirmede öncülük edebileceğini tahmin ettiler. Ve yaptı.

[Çocuğunuzda Yönetici İşlev Eksikliği Olabilir mi? Öğrenmek için Bu Testi Yapın]

Öğretmenlerin, öğretmenlerin ve DEHB koçu Jodi Sleeper-Triplett, David yine okul çalışması, iyi notlar alma ve öğretmenlerden yardım isteme konusunda heyecan duyuyor. Kendisini savunabilme yeteneği, David’in ebeveynlerini parlak bir geleceğe sahip olacağından emin yapar.

David: Beşinci sınıfın ortasında okula olan ilgimi kaybettim. Daha önceki sınıflarda öğretmenlerim bir şeylerin olduğunu biliyordu. Sınıfa katılmadım ve notlarım düştü. Bunun beşinci sınıfın dördüncü sınıftan daha zor olması gerektiğini düşündüm.

Zencefil: David okulda giderek artan bir stres yaşadı. Öğretmenleri, öğrencilere ödevlerini teslim etmeyi veya gelecek sınavları hatırlatmamaya özen gösterdi. Onları ortaokulun zorluklarına hazırlıyorlardı. Beşinci sınıfa kadar, David, ADD'sinden kaynaklanan düzensizliğini telafi edecek kadar akıllıydı.

Martin: Bir şeyleri kaybetmeye başladı ve nedenini bilmiyordu. Bir bilim projesinde çok çalıştı ve çalışmalarını bir diskte sakladı - sadece kaybetmek için. Öğretmen ona bir uzatma verdi, ama diski hiç bulamadı. Davranışının arkasında ne olduğunu bilmiyorduk, ona kızdık.

Zencefil: Bir doktor yürütücü işlev açıklarını şu şekilde açıkladı: Orkestra şefi olmayan bir orkestra gibi. David tüm enstrümanlara sahipti - zeki, çok çalışıyor ve ödevlerini çoğu zaman bitiriyor - ama bir araya getiremiyordu. Bir şeyleri vermeyi ya da öğretmenlere anlamadığı bir şeyi sormayı unuttu.

[Okumak İçin Tıklayın: DEHB Yaşam Döngüsü Boyunca Koçluk - Her Yaş ve Aşama İçin Öneriler]

David’in davranışı için bir açıklama olduğunu öğrenmekten rahatladık. Teşhis şüphelendiğimizi doğruladı. Ne yapabileceğini biliyorduk ve şimdi onun için zor olanı biliyorduk. Altıncı sınıfa kadar Bölüm 504 öğrencisi olarak tanımlanması bizi aldı, böylece sınıfta kalacak yer bulabildi.

Yedinci sınıfta ilaç tedavisine başladık, kendi başına ADD ile baş edemediğini anladık. Şimdi düşük dozda Concerta, ve Ritalin öğleden sonra ödev saatlerini geçmek için. Özel ders, koçluk ve öğretmenleri ile birlikte çalışma, David'in organizasyon zorluklarını ve dikkatsizliğini azaltmasına yardımcı oldu. Bağımsızlığa ulaşmak için önemli bir adım olan kendi davranışını izlemeye başlayabildi.

Jodi: Ginger ve Martin beni buldu Chadd, David sekizinci sınıftayken. Lisenin zorluklarını karşılamaya ve kendini savunmayı öğrenmeye hazır olmalarını istediler.

Zencefil: Jodi'den önce Martin ve ben her gün David'le çalıştık. Onunla ödevler hakkında konuştuk ve her gece ne yapması gerektiğini anladık. Ayrıca David'e matematik ve fen konusunda yardımcı olduğu bir öğretmen tuttuk. Ama bizim katılımımıza kızdı.

Jodi: David birinci sınıf futbol oynamaya kararlıydı, ancak ailesi, uygulamanın ev ödevlerine gireceğinden endişe ediyordu. Bir plana ve buna bağlı bir plana ihtiyacı vardı. Benim işim David'in ebeveynleri yerine kendisine cevap vermesini sağlamaktı. Bu arada, bana karşı sorumluydu. Büyük hedefleri daha küçük, daha ulaşılabilir olanlara dönüştüren sözleşmeler kurduk. Bu hedeflere ulaştıkça ödüller kazandı.

David: Beşinci sınıfta aptal olmadığımı biliyordum. Sorun şuydu, bütün ödevlerimi teslim etmiyordum. Onları unutmaya ya da yanlış yerlere koymaya devam ettim. Okula olan ilgim azalmaya başladı çünkü çok çalışıyordum ama iyi notlar alamıyordum. İşimi zamanında teslim edebilseydim As ve Bs kazanabileceğimi biliyordum. Kendimi motive etmekte zorlandım. Birkaç kötü not aldıktan sonra okul için ateşinizi kaybedersiniz.

Jodi beni motive eden iyi bir iş çıkardı. Bir test veya sınavda iyi bir not almak ve öğretmenlerimden not kağıtları almak gibi artımlı, ulaşılabilir hedefler belirlememe yardımcı oldu, böylece nasıl yaptığımı takip edebildim. Başarılı olsaydım, ekstra TV veya bilgisayar zamanı gibi bir ödül aldım. Jodi beni okul dışında da hedefler koymaya teşvik etti: gönüllü işler yapmak ve iş bulmak.

Jodi: David, ödevleri bitene kadar sandalyesinden kalkmazdı. Ondan her 30 dakikada bir 10 dakika ara vermesini istedim, böylece bir şeyler attırabilir ya da bir şeyler atıştırırdı. Ödev zamanında ara verdiği her gün için bir dolar aldı.

David: Doğruca çalıştığımda odağımı kaybederdim. Bazen bitmiş çalışmamı çantama koymayı unuturdum, yoksa hiç bitirmezdim.

Jodi: Büyük hedefleri son rapor kartındaki As ve Bs idi, ancak bu notları elde etmesine yardımcı olan ısırık büyüklüğündeki hedeflerdi. David benimle check-in yapmak konusunda harikaydı. Ara vermediğinde bana söylerdi ve bu seçimin onun için iyi olup olmadığını tartışırdık. İkinci yılına kadar, ödül sistemine artık ihtiyaç duymadığına karar verdi.

David: Jodi’nin yardımı olmadan kendimi her zaman motive edemedim. Birkaç kez, her şeyin yolunda olduğunu düşünmeye çalıştım - öyle olmasa da. Başarılı olmak istedim, ancak başarıya ulaşmak için yeterince çalışmak istemedim.

Jodi: Birinci sınıfta David ara notlarıyla başarılı oldu, ancak final notları için Cs veya Ds ile yaralandı. Onu anlatmasını istedim ve “Her şeyin yolunda olduğunu nasıl söylediğimi biliyor musun?” Dedi. Şey, bir şeye dönüşmeyi unuttum. ” David olayların kaymasına izin verdi ve sonra örtbas etti. Büyüleyici olabilir ve her şeyin kontrol altında olduğunu söylediğinde ona inandım. Ve belki de öyle olduğunu düşündü. Ama ailesi bana aksini söyledi. Dedim ki, “David, heyecanını takdir ediyorum, ama plana geri dönmen gerekiyor.”

David'den öğretmenlerine neyi ve neyin eksik olduğunu gösteren bir not kağıdı istemesini istedim. Bu araç bize onun slip-up hızlı bir şekilde yakalamak için izin verdi. Onu kayma nedeniyle suçlamadım, ama onları öğrenme deneyimleri olarak görmelerini söyledim.

Zencefil: David iniş ve çıkışlarını yaptı. Çok çalışırdı, o zaman şeylerin kaymasına izin verirdi. Jodi ile kabul ettiği sözleşmelere geri dönecekti ve tekrar başarılı olacaktı. David, muhtemelen hayatı boyunca öğrendiği becerileri kullanması gerektiğini anlamıyordu.

Nancy: David'e ders vermeye başladığımda, ödevi ya da materyalleri araştırmak ve daha sonra öğretmenin onun ne yapmasını istediğini bulmak için çok zaman harcadık. Yıl ilerledikçe kağıtları karıştırmak için daha az zaman harcadı ve ne yapması gerektiğini bulmak için daha az zaman harcadık. Daha çok şeylerin üstündeydi. İkinci yıla kadar, David geldiğimde başlamaya hazırdı.

Jodi: David’in ebeveynleri oğullarının akademik kariyerini mikro yönetebilirdi, ancak bağımsızlık ihtiyacını gördüler. David kendini motive ediyor. Bir aile benimle buluşmaya geldiğinde, öğrenci koçluk yapmak istemelidir. David’in okula olan coşkusu beni şaşırttı ve dinledi.

David planı bensiz takip etmeyi öğrendi, bu yüzden ikinci sınıfının kışında birlikte çalışmayı bıraktık. Zaman zaman benimle, bir atlamalı olduğunda veya planı değiştirmesi gerektiğinde beni kontrol eder.

David: Ailem yedinci sınıfın ortasından dokuzuncu sınıfın ortasına kadar sırtımdaydı. Ödevlerime baktılar, planlarına sadık kaldım, ödevimi kontrol ettiler. Bu sinir bozucu oldu ve üzerinde birkaç büyük kavga ettik. Jodi bağımsızlığı vurguladı ve istediğimin bu olduğunu biliyordum, ama hemen başaramadım.

Zencefil: Bugün, David öğretmenleri ile nokta kişi. Martin ve ben rehberlik danışmanı ile konuşmak için onunla birlikte gidiyoruz, ancak David öğretmenlerle konuşuyor. Kendisine yardım etmek istediğini görüyorlar.

David: Okul başlamadan iki hafta önce öğretmenlerime e-posta gönderiyorum, onlara 504 Planımı anlatıyorum ve yardım istiyorum. Eğer duymazsam okulun başında onlarla konuşurum. Çocuklar yardım istediğinde öğretmenler etkilenir. Bu yıl, fizik ve ileri seviye yerleştirme dersleri de dahil olmak üzere, İngilizce ve ABD tarihinde almak istediğim dersleri alıyorum.

Zencefil: Başardıkları için David'e hayranım. Senin hatan olmadığında kendin hakkında bir şey düzeltmek zor.

David: Mükemmel değilim. Koçluk ve ilaç sayesinde daha fazla öz denetimim olmasına rağmen yapmak istemediğim şeylerden zaman zaman kaçınırım. Ve uzun zamandır anne ve babamla okul çalışmaları hakkında savaşmadım. Ailemle iyi bir ilişkim olması benim için önemli. Herhangi bir çocuk gibi, bazen onlara kızarım. Ama biliyorum ki hep benim için oradalar.

[Bunu Oku Sonraki: Bir DEHB Koçunun En Temel 7 Fonksiyonu]

7 Ocak 2020'de güncellendi