Okulda NVLD: Öğrencilerde Sözel Olmayan Öğrenme Bozukluğu Belirtileri

Büyük resmi kaçırmak. Dizileri ve kalıpları öğrenmek için mücadele etmek. Kolayca dikkati dağılmak. Bu davranışların ortak noktası nedir? Bunların hepsi, az anlaşılan bir durum olan sözel olmayan öğrenme güçlüğünün (NVLD veya NLD) yaygın belirtileridir. sosyal ve/veya akademik alanlarda bozulmaya yol açan görsel-mekansal muhakemedeki eksikliklerle karakterize edilir. çalışıyor.

Pek çok nedenden dolayı - durumun pek doğru olmayan adından diğer koşullarla sık sık birlikte ortaya çıkmasına kadar - NVLD geniş çapta yanlış anlaşılır, gözden kaçar ve yanlış teşhis edilir. Aynı zamanda, NVLD'nin çocukların ve gençlerin %3'ünü etkilediği düşünülmektedir.¹

NVLD'nin semptomları çok geniştir ve öğrencileri çoğu öğretmenin fark etmeyebileceği şekillerde etkiler. Bununla birlikte, çocuklarla NVLD durumdan etkilenen tüm alanları hedefleyen müdahalelere ihtiyaç duyar.

NVLD: Özellikler ve Zorluklar

NVLD'li öğrencileri desteklemek için öğretmenlerin öncelikle NVLD'nin ne olduğunu ve olmadığını ve durumun nasıl ortaya çıkabileceğini anlaması gerekir.

NVLD önerilen bir nörogelişimsel bozukluktur (yani resmi bir teşhis değildir). gibi dile dayalı sözel öğrenme problemlerinden ayırmak için bu şekilde adlandırılmıştır. disleksi. NVLD'li çocuklar Olumsuz sözsüz; aslında, ortalama ila güçlü sözel becerilere sahip olabilirler. Hatta bu durum için daha uygun bir isim “gelişimsel görsel-mekansal öğrenme bozukluğu” olacaktır.

[Çocuğunuz NVLD Olabilir mi? Bu Kendi Kendine Testi Yapın]

NVLD'nin görsel-uzaysal muhakeme eksiklikleri, görsel-uzaysal işlemeyi destekleyen nöral devrelerin işleyişindeki bozukluklarla ilişkilendirilmiştir. Bu görsel-uzaysal eksiklikler aşağıdaki zorluklarla ilişkilidir:

Parça/Bütün İlişkilerini Anlamak

NVLD'li bir çocuk şunları yapabilir:

• …yapbozlardan, LEGO'lardan ve küçük parçaları daha büyük parçalara ayırmaya dayalı diğer etkinliklerden kaçının.
• …büyüktür/küçüktür, kesirler gibi matematik kavramlarıyla ilgili sorunlarınız varsa.
• …okudukları hikayenin ana fikrini belirlemeye çalışırlar (ayrıntıları anlatabilmelerine rağmen).
• …sebep ve sonucu kavramada zorluk gösterirler.

Uzaydaki Nesneleri Manipüle Etme

NVLD'de ince ve kaba motor beceri eksiklikleri yaygındır. Bu, ayakkabı bağlamayı, makas kullanmayı, kalem tutmayı, mutfak aletleri kullanmayı ve hatta vücudun dengede durmasını zorlaştırabilir.

[Okuyun: Çocuklarda Sözel Olmayan Öğrenme Bozukluğu Neye benziyor?]

Soyut olarak nesneleri ve konumu düşünmek de bir zorluktur. NVLD'li öğrenciler, geometrik şekilleri düşünmekte ve tanımlamakta ve iki boyutlu haritaları takip etmekte zorluk çekebilirler.

Öğrenme Dizileri ve Kalıpları

Uzun bölme gibi prosedürleri öğrenmekte ve kavramları çok adımlı problemlere uygulamakta zorlandıkları için matematik genellikle NVLD'li öğrenciler için zor bir konudur.

Diğer Zorluklar

NVLD ayrıca bazen aşağıdakilerle ilgili zorluklarla ve zorluklarla ilişkilendirilir:

• dikkatsizlik ve Yürütücü işlev
• yeni problem çözme (kutunun dışında düşünmede zorluk)
• duyusal işlem
• pragmatik dil (yani, dilin ton, alay, nüans gibi sosyal yönleri)
• akran ilişkileri ve etkileşimleri

Ek olarak, aşağıdaki koşullar genellikle NVLD ile birlikte ortaya çıkar:

• dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB)
• endişe
• gelişimsel koordinasyon bozukluğu

NVLD: Öğretmenler için Stratejiler

1. Açık Talimat Sağlayın

Olası pragmatik dil zayıflıkları nedeniyle, NVLD'li öğrenciler çıkarımda sorun yaşayabilir. Bu durumlarda, kendilerinden ne beklendiğini anlamak için net talimatlara ihtiyaçları vardır. Açık yönerge aynı zamanda, çocuklarda dikkati ve yürütücü işlevleri destekler. DEHB ve NVLD.

• Çizelgeler, grafikler ve diğer diyagramlar gibi yüksek görsel-uzaysal işleme talepleri olan içeriklerde aktarılan bilgileri ayrıntılı olarak tartışın.
• Öğrencilere tüm akademik görevlerde tam olarak neye dikkat etmeleri gerektiğini söyleyin. "Toplama ve çıkarma hatalarını kontrol edin", "Çalışmanızı iki kez kontrol edin"den daha açıktır. Makalelerin düzeltme okuması için öğrencilere şunları söyleyin: Cümlelerinin büyük harfle başlayıp nokta ile bitmesine, alıntılanan materyali tanıtmadan önce virgül kullanmasına dikkat edin, vesaire. Kontrol listeleri, bir öğrencinin dikkatini yönlendirmeye yardımcı olmak için iyi çalışır, ancak görsel-uzaysal bir bakış açısıyla takip edilmesi aşırı derecede zor olmamalıdır.
• detaylandıran açık çalışma kılavuzları sağlayın. türleri örnek problemler ve cevaplarla birlikte bir testte görünecek problemlerin listesi. Örneğin, yaklaşan bir tarih sınavı için öğrenciler kompozisyon yazmaları, resimleri yorumlamaları ve kısa cevaplar vermeleri gerektiğini bilmelidir.

2. Parçaları Bütün İlişkilerde Güçlendirin

Bütün-Parça-Bütün Yaklaşımını Benimseyin

NVLD'li öğrenciler, neredeyse tüm konularda öğrenmeyi etkileyebilecek büyük resmi gözden kaçırabileceklerinden, öğrendikleri bilgileri daha büyük kavramlarla ilişkilendirmek için yardıma ihtiyaçları vardır. Öğrencilerin kendi başlarına bağlantılar kurabileceklerini veya bağlantıların bariz olduğunu varsaymayın.

• Örneğin kompozisyon yazmayı öğretirken, konu cümlesinin bir paragrafın "bütünü" olduğunu pekiştirin. altında “parçalara” (destekleyici kanıt) ihtiyaç duyar ve sonuç cümlesi tekrar tüm. Model paragraflar ve denemeler sağlayın ve öğrencilerin temel bileşenleri belirleme alıştırması yapmasını sağlayın.
• Bu ilişkilerin grafik tasvirlerinin NVLD'li öğrenciler için olduğu kadar yararlı olması muhtemel değildir. tipik olarak gelişmekte olan öğrenciler veya görsel-uzaysal işleme problemlerini içermeyen diğer bozukluklara sahip olanlar örneğin DEHB veya dil bozukluğu.

Çoklu Yönlerde Pratik Yapın

NVLD'li öğrenciler, olayların nasıl ilişkili olduğunu daha fazla pekiştirmek için genellikle bilgiye birden fazla açıdan erişme pratiğine ihtiyaç duyarlar. Bir test için kelime dağarcığını gözden geçirirken, öğrencilere kelimeyi gösterin ve onlardan bir tanım vermelerini isteyin ve bunun tersini de yapın. Yabancı dil derslerinde, öğrencilerden bir kelimeyi ana dillerine çevirip geri çevirmelerini isteyin.

Metabiliş Geliştirmek

NVLD'li öğrenciler, bir soruyu cevaplamak için zihinsel araç kutularından hangi beceri ve bilgileri alacaklarını her zaman bilemeyebilirler, bu beceride zaten yeterlik göstermiş olsalar bile. Eğitim üst biliş, kişinin kendi düşünceleri üzerine düşünmesini içeren bir yürütme işlevi yardımcı olabilir.

Öğrencileri kendilerine "Bu problemle ilgili ne fark ettim?" gibi sorular sormaya teşvik edin. ve “Ne tür bir sorun?” ödev yaparken veya sınava girerken. Bu şekilde, gelecekteki işlerin üstesinden başarıyla gelmek için hangi becerileri kullanmaları gerektiğini anlayabilecekler.

Somut Olmayanları Somut Hale Getirin

Özellikle matematik ve coğrafya için, görsel-mekansal kavramları öğretirken öğrencilerin nesnelerin birbiriyle nasıl ilişkili olduğunu anlamalarına yardımcı olmak için Cuisenaire çubukları, 3B modeller ve küreler gibi manipülatifleri kullanın.

3. Güçlü Yönlere Odaklanın

NVLD'li öğrencilerin en çok mücadele ettiği becerilere yönelik talepleri azaltmak için gerektiği şekilde düzenlemeler ve değişiklikler sağlayın. (Öğrenciler, elbette, başarılı olduklarını göstermek için kapsamlı bir değerlendirmeden geçmelidirler. destekler için uygun.)

• Öğrencinin bilgisini test eden sorular hazırlayın, engellerini değil. Uzamsal çalışma belleğine, görsel-uzaysal becerilere ve ince veya kaba motor becerilere çok fazla dayanan sorulardan kaçının. Ödev ve test sorularını yeni yollarla, örneğin daha önce görülmemiş ve uygulanmamış sorularla çerçevelemekten kaçının.
• Dikkat dağıtıcı unsurları en aza indirmek için testi ayrı bir yerde sağlayın.
• Öğrencilere tüm testler ve ödevler için daha fazla zaman tanıyın. (Kavramları hatırlamak ve uygulamak için, kendi çalışmalarını iki kez kontrol edin, dikkat dağıtıcı şeyleri telafi edin, vb.)
• Motor açıkları göz önüne alındığında, öğrencilerin mümkün olduğunca cevapları ve ödevleri yazmalarına veya konuşmayı metne dönüştürme yazılımını kullanarak yanıtları dikte etmelerine izin verin.

Okulda NVLD: Sonraki Adımlar

• Ücretsiz indirin: Öğrenme Güçlüğü Sınıfta Nasıl Görünür?
• Okumak: Çocuğunuza Öğrenme Güçlüğünü Anlatmanın En İyi Yolu
• Okumak: “Sözel Olmayan Öğrenme Bozukluğu olan bir Öğretmenim. Çocukken Tam Olarak İhtiyacım Olan Kişiyim.

Bu makalenin içeriği kısmen ADDitude DEHB Uzmanları tarafından gerçekleştirilen "" başlıklı web seminerinden alınmıştır.Sözel Olmayan Öğrenme Bozukluğu Olabilir mi? DEHB Olan Çocuklarda Gözden Kaçan Bir ÖB26 Ocak 2017'de yayınlanan Ph.D. Amy Margolis ile “[Video Replay & Podcast #173]”.

---

DESTEK KATKI
ADDitude'u okuduğunuz için teşekkür ederiz. DEHB eğitimi ve desteği sağlama misyonumuzu desteklemek için, lütfen abone olmayı düşünün. Okuyucu kitleniz ve desteğiniz, içeriğimizi ve erişimimizi mümkün kılıyor. Teşekkür ederim.

Makale Kaynaklarını Görüntüle

• Facebook
• twitter
• instagram
• Pinterest