“Tüm Öğrencilere Fayda Sağlayan DEHB Öğretim Stratejilerim.”

Öğrencilerimin büyük bir bölümünün ihtiyaçlarını ciddi bir şekilde yanlış anladığımı fark etmeden önce yaklaşık 15 yıldır eğitimciydim. Kendi oğlumun DEHB olduğunu öğreninceye kadar araştırma okumaya, web seminerlerine katılmaya ve profesyonellerle ve diğer DEHB olan çocukların ebeveynleri - durumun, semptomlarının ve etkili olan temel bilgisine sahip olmayan tek öğretmen olmadığımı fark ettim stratejileri.

O zamandan beri, teşhis veya sadece DEHB benzeri özellikler gösterse de, atipik öğrencilerin bazı basit sınıf eklemelerinden ve stratejileri öğretmek. Bu öğrenme stratejileri resmi dokümantasyon gerektirmez ve muhtemelen her tür öğrenciye yardımcı olacaktır!

1. Kısa vadeli hedeflere odaklanın.

Öğrencileri için DEHB, uzun vadeli hedefler genellikle bunaltıcıdır. Rapor kartının her 10 veya 12 haftada bir eve gelmesini beklemek, sık sık övgüye ve onaylamaya ihtiyaç duyan bir çocuk için göz korkutucu bir ihtimaldir. Böyle uzun bir bekleme süresi tipik olarak çocuğun hayal kırıklığına uğramasını ve ilgisini kaybetmesini veya hedeflerinden vazgeçmesini sağlar. DEHB olan çocuklar kısa vadeli hedeflerden yararlanmaktadır. Bazıları yalnızca atanan görevleri bir kerede bir gün tamamlamaya odaklanabilir. Diğerleri, günlerini birden fazla başarı ve başarı hissi ile parçalayan yarım günlük bir hedeften yararlanabilir.

Hedefler de görünür olmalıdır - öğrenci, veli ve öğretmenin hepsinin üzerinde anlaştığı bir hedef çizelgesinde belirtilmelidir. Hedef şeması, belirli, hedeflenmiş bir hedefi, hedefin zaman çerçevesini ve hedefin tamamlandığının onaylanmasını içermelidir. Amaç dikkat güçlüğü çeken öğrencileri desteklemek olmakla birlikte, öğretmen tüm sınıf için bir hedef çizelgesi uygulayabilir. Örneğin, “Bu sabah öğretmenler tarafından verilen talimatları izleyerek tüm öğrenciler ödevlerini tamamlayacaklar.”

Öğrenciye özgü veya sınıfta kısa vadeli hedefler belirlemek özelleştirilebilir. Örneğin, öğrencilerin hiperaktivitesi öğleden sonra kötüleşir ve dikkat dağılmaya başlarsa, hedef şunlar olabilir: “Bu öğleden sonra, tüm öğrenciler enerjiyi uygun şekilde harcamak için sınıf kaynaklarını kullanın. ”Bu durumda, sınıf ödülü, eğitimin sonunda birkaç dakika serbest zaman olabilir. gün. Anahtar kısa vadeli hedeflere odaklanmak, görünür ve bilinir kılmak ve hedefe ulaşmada başarının kabulü ile devam etmektir.

[Ücretsiz Kaynak: Okuldaki Düzensizliği Çözme Ücretsiz Rehberiniz]

2. Ödüller işe yarıyor.

DEHB beyni ödüllere nörotipik beyinden daha olumlu tepki verir. Sınıfta ödüller genellikle az kullanılır çünkü öğretmenler bir anlam aşılamaları gerektiğini düşünürler içsel motivasyonun ve öğrencilerinin çalıştıklarında gurur duymaları gerektiğini zor. Haklılar, ancak bu sadece çoğu nüfusun - hepsi değil. Bu zihniyet, beyinleri farklı şekilde kablolanmış olan öğrencilerin yaklaşık% 10'unu veya daha fazlasını geride bırakır.

DEHB olan öğrenciler genellikle sınıf öğrenimi ve davranışsal beklentilere uymak için ek zihinsel ve duygusal enerji uygularlar. Süreçte, öğretmenin belirlediği örtük hedeflere odaklanamazlar. Bununla birlikte, beyinleri ödüllere odaklanmak için çok bağlıdır ve öğretmenler bunu öğrencinin sınıftaki bazı beklentileri karşılamasına yardımcı olmak için kullanabilir.

Yalnız hedefler koymak uzun vadede DEHB olan öğrencileri motive etmeyecektir, ancak başarılarını basit ödüllerle kutlamak olumlu bir fark yaratacaktır. Ödüller arasında çıkartmalar, yüksek beşlik, sınıf tezahüratları, özel bir kitap ödünç verilmesi, sınıfa okuma, belirli bir iltifat veya özel bir yardımcı iş sayılabilir. Öğretmenler DEHB olan öğrencileri için ödül gereksinimlerine odaklandıklarında sınıflarında olumlu gelişmeler göreceklerdir.

3. Müzik çal.

Müzik DEHB beyninde odaklanmayı teşvik eder. Neden? DEHB beyni uyaranlara katılmak için mücadele etmez; uyaranlara öncelik vermek ve sadece önemli olanlara katılmak için mücadele eder. Müzik çalındığında, DEHB beyninin takip eden ritmik bir deseni vardır, bu da eldeki kritik çalışmaya daha net odaklanmaya izin verir. Müzik, DEHB zihni için güvenilir bir destek oluşturan güvenilir ve öngörülebilir bir yapı sağlayan kalıplara sahiptir. DEHB olan bir çocuktan bir sınıf ödevini tamamlaması istendiğinde, beyninin yüzlerce başka düşünce, gürültü ve dikkat dağıtıcı ile bombardımana tutulması. Tüm bunlara aynı anda odaklanıyor ve ödevi tamamlamada zorluk çekiyor. Bununla birlikte, müzik çalındığında, DEHB ile aynı öğrenci aklındaki kaosun çoğunu müziğin ritmine ve desenine odaklayabilir. Bu, diğer dikkat dağıtıcıların azalmasına izin verir, böylece öğrenci görevlerine odaklanabilir.

[Ücretsiz Kılavuz: Sağlıklı DEHB Beyinleri için Müzik]

4. Öğrencilere beyin hakkında bilgi verin.

Beyin hakkındaki bilgiler insan anatomisi ve temel bilim derslerine dahil edilmelidir. Şimdi, öğrenciler beynin vücudun geri kalanını düşündüğünü ve kontrol ettiğini öğreniyorlar, ancak öğrenecek çok şey var! Beynin hangi bölümlerinin hangi işlevlerden sorumlu olduğunu bilmek tüm öğrencilere, özellikle DEHB'li öğrencilere güç verir. Örneğin, DEHB olan bir çocuk bir duruma güçlü bir duygusal tepki verdiğinde, amigdala o anda oldukça reaktiftir ve derin nefes alma gibi stratejileri bilmeleri gerekir. tepki. Evet, bir çocuğa üzgün olduğunda derin nefes almayı öğretmek harika bir stratejidir, ancak neden daha da yararlı olduğunu bilmeleri için onları güçlendirmek. Bu her yaş için geçerlidir. DEHB olan bir çocuk beynini bildiğinde, mücadele ederken kendini daha iyi savunabilir.

5. Sakin olmaları için zaman tanıyın.

DEHB olan çocuklar sınıfta ele alınması gereken başka bir öğrenciyi vurmak gibi dürtüsel davranışlar gösterebilirler. Bu durumlar davranışsal görünse de, olan şey aslında DEHB beyninde meydana gelenlere nörolojik bir yanıttır. Öğretmenler dürtüsel davranışlara geleneksel olarak, bir tür öğretmen-çocuk diyaloğunu içeren sonuçlarla karşılık vermiştir. Bu yöntemler DEHB olan bir çocuk için her zaman yararlı değildir.

DEHB olan bir çocuk duygusal olarak düzensiz hale geldiğinde, beyinleri duygularla dolup taşar ve bir olay hakkında yapmaları beklenen konuşmayı işleyemez. Bu anda onlarla bir diyalog başlatmak, durumu daha da kötüleştirmekten daha fazla verimsiz olacaktır. Sadece çocuğu daha da sinirlendirmekle kalmaz, aynı zamanda yetersizlik duygularına katkıda bulunur, çünkü bir kez daha bir beklentiyi karşılayamazlar. Davranışı şu anda hızlı ve sakin bir şekilde yönlendirmek çok daha faydalıdır, ancak konuşmayı daha sonra saklayın. Çocuğa sakinleştirici stratejiler kullanması, aşırı uyarılmaya neden olan şeylerden zihinsel bir mola olarak başka bir şeye odaklanması ve olayı tartışmaya hazırlanması için en az 15 dakika verin.

6. Farkındalık faaliyetlerini dahil edin.

Hiç kimse sakinleşmedi, çünkü biri onlara “Hey, sakin ol” dedi. Aslında, üzgün olan birini daha da öfkeli ve sinirli yapabilir. Benzer şekilde, birine “sadece odaklanmasını” söylemeniz, aniden birinin konsantre olmasına yardımcı olmaz. Bunun yerine, tüm öğrencilere, özellikle DEHB'li öğrencilere, dikkatli meditasyon kullanma yetkisi vermek, duygularını ve odaklarını kontrol etmek için özerkliklerini büyük ölçüde geliştirecektir. Sınıfta kullanım için birçok harika farkındalık uygulaması ve programı vardır, ancak öğretmenlere yönelik bilinçlilik zamanı sınıfta zihinsel öz-düzenlemeyi büyük ölçüde geliştirecektir.

25 eşsiz zihin içeren bir sınıfta ders vermek zor olabilir, ancak öğretim stratejilerim başta DEHB olanlar olmak üzere tüm öğrenme türlerinden öğrencilere zenginlik katabilir.

[Serbest Kaynak: Daha Güçlü Okul Odağı için Farkındalık Teknikleri]

22 Kasım 2019'da güncellendi