“Oğlun Akıllı, Ama…”

Çok küçük yaşlardan itibaren eksikliklerimin farkındaydım. Neden? Öğretmenlerim bana günlük olarak olmasa da haftalık olarak hatırlattı. Ve bu sinirli hatırlatıcılar gelişmekte olan zihnime çok net bir şey aktardı: Kendi öğretmenlerim bana inanmadı, o zaman neden kendime inanmalıyım?

11. sınıfta okulu bıraktım. Yıllar sonra lise öğretmeni oldum. Ve bir eğitimci olarak geçirdiğim süre boyunca, beni bırakmamı neyin sağladığını sık sık düşündüm.

Dikkat eksikliği bozukluğu teşhisi konduğumu belirtmek gerekir (DEHB veya EKLE) bir yetişkin olarak - ve tüm bu yıllar teşhis edilmeden, şüphesiz mücadelelerimde bir faktördü. Ama aynı zamanda öğretmenlerimin ve sistemin sonuçta okulu bırakmamı sağlayan mücadelelere nasıl katkıda bulunduğunu görmeye başladım. Birçok konu arasında Keşke öğretmenlerim anlasaydı, en önemlisi, okulda çok az cesaret aldığım ve içimde biriken bir şey.

Bu hiç kimsenin umursamadığı anlamına gelmez. Yeteneklerimi tanıyan öğretmenleri açıkça hatırlıyorum: fen dersinde bana ödül veren 2. sınıf öğretmeni; bana zeki ve yetenekli olduğumu hatırlatan 7. sınıf öğretmeni; bana üniversitede tarih okuma potansiyeline sahip olduğumu söyleyen lise tarih öğretmeni. Bu eğitimciler, bunun kanıtı başka türlü gizlenmiş olsa bile başarılı olabileceğime dair bir güven geliştirmeme yardımcı oldular.

Ne yazık ki, bunlar öğretmenleri cesaretlendirmek normun istisnasıydı. Öz algılarımı tanımlamak için geldikleri eksikliklerini o kadar sık ​​hatırlattılar ki. Yıllar sonra başarılı bir öğrenci olduğumda başarılarımın tadını çıkarmak için mücadele ettim.

“Jonathan akıllı, ama odaklanmıyor, araba kullanmıyor, düzenli kalmak için mücadele ediyor, geç ödev veriyor ya da hiç teslim etmiyor, el yazısı özensiz, işi özensiz. ”Öğretmenler eleştirilerini iltifatla önceden hazırladılar, ancak ezici odakları benim mücadeleler. Bana inanmıyorlardı ve bu yüzden kendime inanmak zor oldu.

[Öğretmenlerimin Hakkımda Bildiklerini Keşke: Çocuklar İçin Ücretsiz Bir Şablon]

Üniversiteden ayrıldıktan sonra - iki kez - her sınıfta A almak amacım oldu. Bu hedef akademik sonuçlarımı iyileştirmeye yardımcı olurken, aynı zamanda mükemmeliyetçi oldum - A ile bitmeyen herhangi bir çabanın sağlıksız bir eleştirmeni oldum. Öğretmenlerin yönlendirdiği anlatı benim bilinçaltıma sızmıştı.

Üniversiteyi, geçmişimi ve tam zamanlı çalıştığımı göz önünde bulundurarak sağlam bir başarı olan 3.3 genel not ortalaması ile mezun oldum. Ama mezun olma zamanı geldiğinde, mezuniyet partisine layık olduğumu düşünmedim. Daha erken mezun olmam gerektiğine (35 yaşında) ve GPA'mın daha yüksek olması gerektiğine inanıyordum.

Bütün yıllar önce öğretmenlerimin görüşleri artmıştı özgüven problemleri Bugün hala mücadele ediyorum ve dürüst olmak gerekirse, o partiyi hak ettiğimden hala emin değilim.

Öğrencilerin zayıf yönlerini görmezden geldiğimizi ima etmiyorum. Ancak öğrencilerin başarıya ulaşmasını istiyorsak, Yapabilmek öğrencilere eksikliklerini sürekli hatırlatmak yerine başarırlar.

[Öğretmenler İçin: En Anlaşılır Öğrenci Profili]

2 Mayıs 2019'da güncellendi