Yönetici İşlev Açığı Olan Bir Çocuk Üzerine Gelmek Kolaydır. Yapma.

Verimli yürütme işlevi tüm insan davranışları için kritik öneme sahiptir. Beyin temelli beceriler hakkında binlerce makale ve kitap yazıldı. EF / DEHB uzmanı not edildi Thomas Brown, Doktora, yürütme işlevini bir orkestranın şefi gibi sever. Araştırmacılar Gelişmekte Olan Çocuk Merkezi Harvard Üniversitesi, EF'i yoğun bir havalimanındaki hava trafik kontrol sistemi ile karşılaştırdı. Beyin bilim adamları, güçlü çalışma belleği, öz kontrol veya öz düzenleme ve dikkati sürdürme ve kaydırma yeteneğinin akademik ve sosyal başarının üzerine inşa edildiği temel olduğu konusunda hemfikirdir. İyi geliştirilmiş yönetici işleyişi becerileri insan potansiyelini ortaya çıkarır; EF'deki açıklar kişisel elimizden gelenin en iyisini yapmamızı engelliyor.

Doğa mı, Yetiştirme mi?

Bir bebeğin beyin gelişimi, doğmadan önce olmaya başlar, ebeveynlerinin genleri tarafından şekillendirilmiş, annesinin fiziksel ve zihinsel sağlığı ve beslenmesi ve bazı kimyasallara ve yüksek seslere maruz kalmasıyla. Çocuklar EF becerileri ile doğmazlar - dürtüleri kontrol etme, planlar yapma ve odaklanma yeteneği. Ancak bu yetenekleri geliştirme potansiyeli ile doğarlar. Bazı küçük çocuklar, EF becerilerini öğrenmeyi daha zorlaştıracak şekilde genetik olarak kablolanmıştır ve DEHB olan çocuklar bu grupta yer alırlar.

Bir çocuğun sahip olduğu EF potansiyeli ne olursa olsun (ve bu henüz nasıl ölçüleceğini bildiğimiz bir şey değil), çocuklar bu yetenekleri geliştirir, bebeklik döneminde, çocukluk boyunca ve Gençlik.

Dürtüleri kontrol etme, plan yapma, işleri hatırlama ve odaklanma yeteneklerini geliştiren ev ve okul ortamlarında büyüyen çocuklar, daha sağlıklı ve mutlu yaşamların tadını çıkarma eğilimindedir. Kaotik, güvensiz, öngörülemeyen ortamlarda doğan veya travmatik olaylara maruz kalan çocuklar nöral devrenin gelişimini erken yaşta etkiler, verimsiz yürütme işlevine sahip beyinler geliştirebilir merkezleri. Beyinleri kendini korumak için kablolanır ve her zaman tehlike için yüksek alarmdadırlar. Kitaplar, fikirler, görevler ve insanlarla başarılı etkileşimlerden gelen güvenden yoksun olan yoksul planlamacılar ve problem çözücülerdir.

İnsanlarda, yürütücü işlevleri kontrol eden beyin bölgeleri ve devreleri, insanların korkulu olaylara ve strese nasıl tepki verdiğini belirleyen beynin bölümleriyle bağlantılara sahiptir. Bu becerileri gerektiren görevlerle karşı karşıya olan bir çocuğun duygusal tepkilerini dikkate almadan yürütücü işlevlerin gelişimini düşünmek imkansızdır. Duygular ve biliş kaçınılmaz olarak birbirine bağlıdır.

[Kendi Kendine Test: Çocuğunuzda Yönetici İşlev Eksikliği Olabilir mi?]

Zayıf EF Neye Benziyor

Araştırmacılar, EF'nin yaygın olarak kullanılan tek bir tanımı olmadığını kabul ediyorlar. Ancak bu makaleyi okuyorsanız, potansiyeli zayıf yönetici işlevleriyle engellenen bir çocuğu muhtemelen biliyor ve seviyorsunuz. O çocuğu aşağıdaki paragraflarda tanıyor musunuz?

Zayıf EF olan çocuklar, birden fazla adımı veya karmaşık kuralları olan görevleri yerine getirmekte zorlanırlar. Oğlunuzun veya kızınızın yabancı bir dilde onunla konuşmuş gibi görünmesini hiç hayal kırıklığına uğrattınız mı? “Yatmadan önce odanızı temizlemeniz, İngilizce ödevinizi yapmanız ve duş almanız gerekiyor.” Eğer bir öğretmenseniz, şaşırdınız mı? bazı çocukların şunları söylediklerinde takip edemeyeceğini unutmayın: “Dizüstü bilgisayarınızı kapatmadan önce, bu geceki ödevi yeşil ile birlikte yazın sekmesi.”

Zayıf EF'li çocuklar dikkatlerini odaklamakta zorlanırlar veya “dikkat dişlilerini değiştirirler”. “Ne yaptığınızı durdurmak için zorlanırlar. dakika ve burada tahtaya bakın. ”Etraftaki diğer şeylere (manzaralar ve sesler) dikkat etmeden bir şeye dikkat edemezler onlar. (“Hey, fırın yeni başladı! Matematik? Hangi matematik? ”) Verimsiz EF sistemlerine sahip çocuklar, birkaç görevi yerine getirirken bir kuralı veya farklı kuralları akıllarında tutmakta zorlanırlar. (“Parantez içindeki tüm işlevleri hesaplayın ve sonra bu matematik denkleminde belirtilen işlemleri gerçekleştirin.”) Bir durumda öğrenilen bir şeyi alıp diğerine uygulayamazlar.

İyi haber şu ki, yönetici işleyiş becerileri geliştirilebilir ve çocuklarda bu becerileri geliştirmek için tasarlanan programların çoğu etkileyici sonuçlar göstermiştir. Aşağıdaki koşulların yerine getirilmesi durumunda DEHB olan öğrencilerin yürütme işlevlerini iyileştirme çabalarının başarı ile karşılanacağına inanıyorum:

[Ücretsiz Kontrol Listesi: Ortak Yönetici İşlev Zorlukları - ve Çözümleri]

• EF ile ilgili becerilerdeki zayıflıkları bir çocuğun hayatının çok erken bir döneminde belirlemek için ortak bir çaba vardır.
• Belirli EF eğitiminin tüm sınıf eğitimine yerleştirildiğinden emin olmak için okulda veya program çapında bir taahhüt vardır. Bu olduğunda, öğrencileri “nasıl” öğrendiklerini öğrenmeye teşvik etme üzerinde durulur. İçeriğe dayalı talimatlar (“öğrenilecekler”) böyle bir ortamda doğal ve daha etkili bir şekilde uygulanacaktır.
• Okullar, EF'de yer alan zayıf sinir sistemlerini etkilemek üzere tasarlanmış hedefe yönelik, yoğun müdahaleler kullanır.
• Öğrencilere EF ile ilgili becerileri resmi öğretim yoluyla ve rehberli ve yapılandırılmamış oyunda kullanma fırsatı verilir.
• Öğrencilerden, öğrenme engelini ortadan kaldıran veya azaltan EF'yi geliştirici stratejilere olan ihtiyacı tahmin etmede daha fazla sorumluluk almaları beklenir. Çalışmayı başarıyla tamamladıktan sonra, öğrenciler kullandıkları strateji ile olumlu sonuç arasındaki ilişkiyi ifade edebilmelidir. ("Bu harika! Bunu nasıl başardınız? ”)
• Gelişimsel olarak uygun stratejiler kullanılarak öğrencilere stresin beyin üzerindeki olumsuz etkileri hakkında bilgi verilir. kendilerine sakinleştirici, meditasyon ve farkındalık aktiviteleri gibi stresi azaltmanın yolları öğretilir.

Zayıf EF'li çocuklarla çalışan profesyoneller iki tür müdahale önerir - çevresel değişiklikler ve EF eğitimi. İlk yaklaşım, iyi organize edilmiş, çok sayıda yapıya sahip, en aza indirilmiş ortamların oluşturulmasını gerektirir. dikkat dağıtır, geçiş öncesi ipuçları sağlar ve talimat vermek veya vermek için tutarlı, net bir dil kullanın talimatlar. Düşünmek için somut yapılar veren sistemler, formlar ve yol haritaları sunarlar. Sanki bowling salonlarına tampon koymak gibi.

Bu yöntemi seviyorum, ama yeterli değil. Bu tür bir ortamda yetiştirilen çocuklar anne veya öğretmen yapımı yapılara güvenmeyi öğrenir ve tamponlar kalktığı sürece oldukça iyi çalışırlar. Yapılar azaltıldığında veya çıkarıldığında, eksik EF hala eksiktir.

Diğer müdahale türü, öğrencilere ustalaşana kadar EF becerilerini öğretmeyi içerir. Hafızası zayıf olan öğrencilere, yeni materyal tutma yeteneklerini geliştirmek için çeşitli yaklaşımlar izlemeleri öğretilebilir. Kitabında Sınıfta Yönetici İşlevinin Geliştirilmesi, Lynn Meltzer, Ph.D.D., detaylara katılma; tekrarlama, prova ve inceleme; anlam eklemek; ve bilgi bitlerinin gruplanması.

Bu stratejilerin birçok çocuk için işe yaradığını doğrulamak için bol miktarda araştırma var. Organize sınıflar oluşturmak ve EF becerilerini öğrenmek için iskele sağlamak, bir öğrencinin hafızaya, organizasyona ve öz düzenlemeye katılma ve onları geliştirme yeteneğini artırabilir. Ancak bazı çocuklar, bu yaklaşımlarla bile yönetici işlev yeteneklerini tam olarak geliştirmezler.

Çeviri'de Kayıp

EF eğitiminin “öğrenmemesi” veya başka bir öğrenmeye aktarmamasının başlıca nedeni, stresin beynin yürütücü işlevlere dahil olan kısımları üzerindeki etkisidir. Bir öğrenci kendisine verilen görevi yapamayacağına inanırsa - “Yapamam” zihniyeti varsa - birkaç şey olur: Bir çocuk tehdit altında hissederse veya stres yaşıyor çünkü yapamayacağını düşündüğü bir şey yapmaya çalışırsa aptal görüneceğini hissediyor, hayatta kalma odaklı orta beyin tam savaş veya uçuşa gidiyor modu. Bu ne yazık ki, beyninin (prefrontal korteks) parçalarını hayatta kalma hizmetinde kapatarak düşünmeye yol açar.

Çocuklara EF becerilerinin ne olduğunu öğretmeliyiz ve onlara bu becerileri uygulama şansı vermeliyiz. Çocuklardan EF çalışırken neye benzediğini anlamak için bu becerileri uygulamalarını istemedikçe, beyinleri savaş ya da uçuş moduna girecektir. Bu kaçış alarmı çaldığında kimse bir şey öğrenmez. Hayatta kalma biyolojisi. Çocuklar EF eğitiminin içselleştirilmesi ve otomatik hale gelmesi için başarılı olacaklarına inanmalıdır. Şöyle düşünün: Bir çocuğa müzik eleştirmenleri ile dolu bir konser salonunda piyano çalmayı öğretmezsiniz.

[Yürütme Fonksiyonu Bozukluğu, Açıklandı!]

Jerome Schultz, Ph.D.D, ADDitude’un bir üyesidir DEHB Tıbbi İnceleme Paneli.

19 Ağustos 2019'da güncellendi