Psikolojik Danışma Sürecinde Projektif Teknikler

Projektif teknikler kişilik değerlendirmesinde uzun ve hayati bir geçmişe sahiptir, ancak danışmanlar açısından asgari düzeyde ilgi uyandırmışlardır. Psikometrik sınırlamalar, eğitim fırsatlarının eksikliği ve araçların belirsiz nitelikleri uygulayıcılar arasında kullanımlarını kısıtlamıştır. Yazar, danışmanlık sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak projektiflerin kullanımını teşvik etmek için bir yöntem önermekte ve tekniğin bir danışmanlık aracı olarak genişletilmiş kullanımı için gerekçe sunmaktadır.

Neredeyse 50 yıl önce, danışmanlık mesleğinde öncü Harold Pepinsky (Claibom, 1985), danışmanları gayri resmi kullanmaya çağırdı danışma ilişkisini ilerletme ve müşteri anlayışını artırma aracı olarak danışmanlıkta projektif teknikler (Pepinsky, 1947). Danışmanın büyük ölçüde genişletilmiş rolüne rağmen, artan müşteri çeşitliliği ve danışmanın karşılaştığı sorunların ve karmaşıklığın artmasıyla, Pepinsky'nin erken çağrısı büyük ölçüde gitti önemsenmeyen. Bugün danışmanlık mesleğindeki projektif teknikler daha çok dikkat ve yasaklarla bilinir. Cihazların terapötik araçlar olarak sunduğu potansiyel faydalardan ziyade cihazların kullanımında (Anastasi, 1988; Hood Johnson, 1990). Danışmanı mümkün olduğunca geniş bir beceri repertuarıyla donatmanın aciliyeti göz önüne alındığında, Pepinsky'nin tavsiyesini tekrar gözden geçirme ve projektif yöntemlerin danışmanlık. Bu makalenin amacı, projektif tekniklerin niteliklerini ve uygulamalarını gözden geçirmek, projektiflerin danışmanlık, tekniklerde danışmanlık için prosedürler önermek ve seçilen projektif ile yöntemlerin uygulamalarını göstermek cihazlar.

Projektif tekniklerin ayırt edici özellikleri arasında belirsiz yönler, nispeten yapılandırılmamış görevler ve neredeyse sınırsız müşteri yanıtı bulunmaktadır (Anastasi, 1988). Aynı açık uçlu özellikler, araçların göreceli değeri hakkında sürekli bir tartışmaya katkıda bulunur. Projektifler, özellikle ampirik olarak kesin değerlendirme standartları arayan danışmanlar tarafından, sübjektif olarak belirlenmiş değerlendirme prosedürlerine sahip ezoterik cihazlar olarak algılanabilir (Anastasi, 1988). Projektif tekniklerin temel varsayımı, müşterinin kendini ifade etmesi veya "yansıtması" dır. nispeten yapılandırılmamış ve belirsiz görevlerin tamamlanmasıyla kişilik özellikleri (Rabin, 1981). İlişkilendirme (ör. Rorschach testleri), inşaat (ör. Tbematic Apperception Test), tamamlama (örn., cümle tamamlama), etkileyici (örneğin, insan figürü çizimleri) ve seçim veya sipariş verme (örn., Resim Düzenleme Testi) (Lindzey, 1961).

Projektif araçların kullanımı, örgün eğitim ve denetimle birlikte önkoşul psikolojik bilgi (Anastasi, 1988) varsaymaktadır (Drummond, 1992). Rorschach ve Tematik Görünme Testi de dahil olmak üzere bazı cihazlar için gelişmiş kurs çalışmaları şarttır (TAT) (Hood Johnson, 1990) ve bilgisayar destekli ve bilgisayar uyumlu testler (Drummond, 1988) Yaygın. Yüksek lisans düzeyinde projektif teknikler konusunda danışmanların eğitimi nadirdir ve anketlerin programlarının büyük bir çoğunluğu vardır (Piotrowski Keller, 1984) projektörlerde ders vermemekle birlikte, eğitim müdürlerinin çoğu danışmanlık öğrencilerinin Rorschach ve TAT. Topluluk temelli danışmanların yakın tarihli bir çalışması, lisanslı danışmanların objektif veya projektif tipte sık test kullanıcıları olmadığını göstermektedir (Bubenzer, Zimpfer, Mahrle, 1990). Özel muayenehanedeki psikologlara, toplum ruh sağlığı merkezlerine ve hastane ortamlarındaki danışmanlara göreceli sıklıkta projektifler kullandı, ancak üniversite ve kolej danışma merkezlerinde olanlar genellikle projektiflerin asgari düzeyde istihdam edilmesiyle objektif değerlendirmeler kullanmıştır (Watkins Campbell, 1989).

DANIŞMANLIKTA PROJEKTİF TEKNİKLERİN DEĞERİ

Her ne kadar projektif tekniklerle ilgili çekinceler araştırmacılar ve uygulayıcılar tarafından tanınabilse de (örneğin, şüpheli psikometrik nitelikler, cihazlar ve çoğu teknik için önemli bir eğitim gereklidir), bu tür konular danışmanlıkta gayri resmi, hipotez üreten araçlar olarak kullanılırsa daha az endişe vericidir. Bu pozisyon, projektif tekniklerin uzman kullanımının danışmanlık deneyimini hem maddi hem de ekonomik yollarla nasıl ilerletebileceğini inceledikten sonra güçlendirilecektir.

Danışmanlık İlişkisinin Geliştirilmesi

Danışmanlık sürecinin bir bileşeni olarak, projektif teknikler müşterinin kendisini ifade etmesi için doğrudan sözlü açıklama dışında bir yöntem sunar. Projektifler, tekniklerin amacı ve uygulaması hakkında bir tartışmadan sonra uygulanabilir. Müşteriden insan figürleri çizmesi, cümle gövdelerini tamamlaması, erken hatıraları tanımlaması veya ilgili yaklaşımlarda yer alması istenir. Odak anında müşterinin sözlü ifadesinden bir görev ve etkileşimin tamamlanmasına geçer danışan ile danışman arasındaki ilişki, kişi. Enstrümanların kendisi çoğu birey için ilginçtir ve çok modlu bir ifade özgürlüğü sunarlar (Anastasi, 1988). Müşteri cihazları tamamlarken, danışman kişiyi gözlemleyebilir, destekleyici yorumlar yapabilir ve cesaret verebilir. Bir müşteri belirsiz ve nispeten tehdit edici olmayan projektif yöntemlere yanıt verirken, savunmasızlık genellikle görevlerin katılımcı ve emici doğası nedeniyle azalır (Clark, 1991; Koruer, 1965). Pepinsky, bireylerin projektif çabaları hakkında şunları yazdı: "Danışman bu materyalleri gayri resmi olarak danışanı özel olarak bir saldırı olarak kabul edebileceği şeye şüpheli veya düşmanca yapmadan danışmanlık görüşmesi dünya "(1947, s. 139).

Müşteriyi Anlama

Bireysel olarak yönetilen değerlendirme cihazları olarak, projektifler, müşterinin görevleri tamamlarken nispeten standartlaştırılmış bir gözlem süresine izin verir (Cummings, 1986; Korner, 1965). Müşterinin düşmanlığı, işbirliği, dürtüsellik ve bağımlılık gibi davranış örnekleri danışman tarafından not edilebilir. Müşterinin yansıtmalı yanıtlarının içeriği de eylemleriyle karşılaştırılabilir. Örnek olarak, bir kişi, cümle tamamlanması ile çelişen annesine karşı olumlu duygularını sözlü olarak ifade edebilir, "Annem... Bireysel farklılıklar kişinin benzersiz yapıları ile tespit edildiğinden, kişilik dinamikleri dolaylı yöntemlerle ortaya çıkar. Projektiflerden elde edilen potansiyel bilgiler, müşteri ihtiyaçlarının, değerlerin, çatışmaların, savunmanın ve yeteneklerin dinamiğini içerir (Murstein, 1965).

Tedavi Planlaması

Danışmanlık süreci için tedavi planları, projektiflerden elde edilen bilgilerle netleştirilebilir (Korchin Schuldberg, 1981; Rabin, 1981). Müşterinin müşteri ile çalışmaya devam edip etmeyeceğine karar verilebilir, daha kapsamlı bir değerlendirme veya müşteriyi başka bir danışmana veya ilgili kaynağa yönlendirin (Drummond, 1992). Araçlar aracılığıyla geliştirilen perspektifler, diğer çeşitli kaynaklardan gelen teminat bilgileri ile birleştirildiğinde, danışma süreci için amaç ve hedefler oluşturmak için kullanılabilir. Danışanın kişilik dinamikleri hakkındaki hipotezler terapötik bir tedavi planına dahil edilebilir (Oster Gould, 1987). Pek çok durumda, danışma ilişkisinin başlangıcında ilgili müşteri sorunlarının tanımlanması zamandan tasarruf edebilir ve danışmanlık sürecini hızlandırabilir (Duckworth, 1990; Pepinsky, 1947).

Danışmanlıkta Araç Olarak Projektif Danışmanlık

Danışmanlık sürecini geliştirmeye yönelik bir önlem olarak projektif yöntemlerle ilgili endişeleri potansiyelleriyle uzlaştırmak nasıl mümkün olabilir? Bir kez daha, Pepinsky'nin danışmanlığa projektifleri entegre etme konusundaki dengeli bakış açısını dikkate almak aydınlatıcıdır. Projektif teknikleri, kesin, ampirik olarak oluşturulmuş değerleme araçlarından ziyade gayri resmi değerlendirme yöntemleri olarak gördü. Pepinsky şunları söyledi: "Bu tür malzemelere yanıt verilmesi gerekmediği hipotezi ileri. dinamik görüşme sürecinin bir parçası olduklarından ve müşteriden müşteri "(1947, s. 135). Projektifler yoluyla elde edilen bilgiler, müşteri olarak doğrudan bir kişi olarak odaklanan kendine özgü bir perspektiften değerlendirilebilir.

Hipotez Geliştirme

Bireyselleştirilmiş prosedürler olarak, projektif teknikler bir müşterinin hipotezlerin gelişimi için benzersiz referans çerçevesine dayanır. Bu bilgi, daha sonra onaylanabilecek veya geçersiz kılınabilecek bir müşterinin davranışı hakkında olası ipuçları veya göstergeler sağlar. Anastasi bu pozisyonu projektifler hakkında yazarken destekledi: "Bu teknikler sıralı olarak en iyi hizmeti veriyor daha ileri araştırmalar için adaylar önererek veya daha sonra doğrulanması için birey hakkında hipotezler önererek kararlar verir " (1988, s. 623).

Danışma amacıyla, oluşturulan hipotezler sürekli olarak test edilir ve yeni bilgi ve anlayışlar kazandıkça değiştirilir. Müşteri ile ilgili materyaller, resmi bir yazılı rapora dahil edilecek veriler yerine danışmanın çalışma notlarının bir parçasıdır. Hiçbir durumda, belirli bir hipotez tek başına veya nihai bir gözlem olarak kullanılmamalıdır. Bilginin doğrulanmasıyla desteklenmelidir; o zaman bile, olası satışlar daha fazla araştırmaya ve değişikliğe açık olmalıdır (Anastasi, 1988). Bu yaklaşım, aşağıdaki yöntemlerden biri olarak projektif tekniklere referansla Eğitim ve Psikolojik Test Standartlarında desteklenmektedir. "konunun ortaya çıktığı çeşitli durumlarda davranışına ilişkin birden fazla hipotez verir, her hipotez, daha fazla bilgi "(Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği, Amerikan Psikologlar Derneği, Eğitimde Ulusal Ölçüm Konseyi, 1985, s. 45).

Teminat Bilgisi

Bireyi değerlendirmenin tek bir yolu, herhangi bir değerlendirmede çarpıtma ve yanlış temsil etme potansiyeline sahiptir ve hatta yansıtmalı aygıtlar aracılığıyla üretilen en makul hipotez, birden çok kaynaktan kanıt gerektirir (Anastasi, 1988). Projektiflerden türetilen bir "danışma perspektifinde", "gelişimsel, sağlık odaklı, bilinçli faktörlerin klinik, müşterinin daha kapsamlı bir resmini elde etmek için dinamik ve bilinçsiz faktörler "(Watkins, Campbell, Hollifleld, Duckworth, 1989, s. 512). Destekleyici bilgiler diğer projektiflerden, davranışsal gözlemlerden, müşterinin ifade edilen ifadelerinden, okuldan elde edilebilir. veya istihdam kayıtları, ebeveynler, eşler veya diğer kişilerle yapılan görüşmeler, objektif testler ve ilgili kaynaklar (Drummond, 1992; Hart, 1986). Danışmanlık başladıktan sonra, hipotezleri değerlendirmenin en önemli yolu müşterinin danışmanlık sürecindeki davranışıdır.

Seçilmiş Projektif Tekniklerin Uygulamaları

Çoğu danışmanın yoğun çalışma programı düşünüldüğünde, çoğu yönetim ve yorumlama açısından daha ekonomik olan değerlendirme yöntemlerini tercih etmektedir. Araçların ayrıca danışmanlıkta değerli olması için maksimum miktarda bilgi vermesi gerekmektedir (Koppitz, 1982). Mevcut sayısız projektif teknikten, tek bir projeye entegre edilebilen üçü incelenecektir. danışmanlık oturumu düzenler ve her biri uyum sağlamaya, müşterileri anlamaya ve planlamaya katkıda bulunur tedavisi. Projektiflerde eğitilmiş danışmanların insan figürü çizimlerine, cümle tamamlama araçlarına ve erken hatırlamalara aşina olmaları muhtemeldir. Daha kapsamlı bilgi gerektiğinde, Rorschach, TAT ve ilgili değerlendirmeler kalifiye bir danışman tarafından kullanılabilir veya başka bir uzmana havale yoluyla tamamlanabilir.

İnsan Figür Çizimleri

Çoğu müşteri için, danışmanın bir kişinin resmini çizme isteği, danışma ilişkisini geliştirmek için nispeten tehdit edici olmayan bir başlangıç ​​noktasıdır (Bender, 1952; Cummings, 1986). Özellikle çocuklar olmak üzere birçok birey için çizimin hoş bir ilişkisi vardır (Drummond, 1992) ve çaba genellikle makul derecede bir ilgi ile tamamlanır (Anastasi, 1988). Çizimler ayrıca nispeten kolay ve kısa bir sürede de uygulanabilir (Swensen, 1957).

Karen Machover'ın (1949) İnsan Figürünün Çiziminde Kişilik Projeksiyonu: Kişilik Araştırması Yöntemi, insan figürü çizimlerini anlamak için bir kaynaktır. Koppitz (1968, 1984), çocuk ve erken ergen insan figürü çizimlerini değerlendirmek için yararlı olan daha yeni ciltler yazmıştır. Urban's manual (1963), "A-Person Draw" (DAP) tekniğini yorumlamak için derlenmiş bir endekstir ve yakın zamanda yayınlanan bir taramadır DAP kullanımı prosedürü duygusal sorunları olan çocukları ve ergenleri tanımlamaya yardımcı olur (Naglieri, McNeish, Bardos, 1991). Projektif çizimler hakkındaki genel referanslar da geçerlidir (Cummings, 1986; Swensen, 1957, 1968) ve Oster ve Gould (1987) çizimleri değerlendirme ve terapi ile ilişkilendirmiştir. Danışmanları özellikle ilgilendiren benlik kavramı ile ilgili insan figürü çizimleriyle ilgili bulgulardır (Bennett, 1966; Dalby Vale, 1977; Prytula Thompson, 1973), kaygı (Engle Suppes, 1970; Sims, Dana, Bolton, 1983; Prytula Hiland, 1975), stres (Stumer, Rothbaum, Visintainer, Wolfer, 1980), öğrenme problemleri (Eno, Elliot, Woehlke, 1981), genel uyum (Yama, 1990) ve kültürler arası düşünceler (Holtzman, 1980; Lindzey, 1961).

Araştırmacılar tarafından, esasen bir sanat formu olanın ne olduğuna hassasiyet katmak için yapılan sayısız girişime rağmen, insan figürü çizimleri sınırlı sayıda açıkça belirlenmiş kişilik göstergeleri ile sonuçlanmaya devam etmektedir (Anastasi, 1988). Ayrıca, şekilsel boyut gibi herhangi bir tekil özellik, aşırı genelleştirmelerden ve yanlış kararlardan kaçınmak için dikkatle düşünülmelidir. (Cummings, 1986). Daha muhafazakar bir yorumlama yöntemi, kişilik göstergelerini, desenleri veya temaları ayırt etmek için teminat bilgileriyle birlikte "yumuşak işaretler" olarak düşünmektir.

Müşteri-danışman ilişkisinin kalitesi ve müşterinin anlayışı, en azından ön terimlerle, danışmanlık için plan ve hedefleri göz önünde bulundurmada temel faktörlerdir. İnsan figürü çizimlerindeki kişilik göstergeleri, danışma sürecinin devamına hazırlanmasında faydalıdır (Oster Gould, 1987). Örneğin, profil ve çubuk rakamlar kaçınma ve korunma ile ilgilidir (Urban, 1963), danışmanlık ilişkisinin kurulmasını etkileyen önemli konulardır. İnsan figürü çizimlerini değerlendirirken göz önünde bulundurulması gereken faktörlerden biri, müşterinin bilişsel gelişim düzeyi ve nörolojik bozulma olasılığıdır (Protinsky, 1978). Örneğin çöp adamlar erken çocukluk döneminde çocuklar tarafından sıkça çizilir.

Erken Hatırlamalar

Bir müşteriden birkaç erken hatıra sağlamasını istemek, insana ilişki kurma sürekliliği kazandırır Çoğu insan erken yaşlarından itibaren en az üç anıyı hatırlamaya olumlu tepki verdiği için şekil çizimleri çocukluk. Bireyler genellikle danışmanın isteği ile ilgilenir ve onlara meydan okurlar (Watkins, 1985) ve prosedür tehdit edici olmayan, empatik bir ilişkiyi teşvik eder (Allers, White, Hornbuckle, 1990). Erken hatırlamaların yönleri konusunda farklılıklar olsa da, basitlik ve netlik önemli özelliklerdir: "Küçükken, uzun zaman önce düşünmenizi istiyorum. Hatırlayabileceğiniz ilk şeylerden biri olan en eski anılarınızdan birini hatırlamaya çalışın. "Hafıza, belirli bir tek olay olarak tanımlanan ve kişinin 8 yaşından önce meydana geldiği (Mosak, 1958).

Erken hatırlamaları yorumlamak için kesin bir hacim yoktur; düzenlenmiş bir baskı (O! oğul, 1979) çeşitli konuları kapsamaktadır ve daha güncel bir yayın (Brahn, 1990) klinik uygulama ile ilgilidir. Erken anılar için bir puanlama sistemi geliştirmek için çeşitli girişimlerde bulunulmuştur, ancak hiçbiri geniş çapta kabul görmemiştir (Bruhn, 1985; Akciğerler, Rothenberg, Fishman, Reiser, 1960; Son Bruhn, 1983; Levy, 1965; Manaster Perryman, 1974; Mayman, 1968). Yakın zamanda yayınlanan bir kılavuz olan Erken Anılar Prosedürü (Bruhn, 1989) kapsamlı bir puanlama sistemi içermektedir. Çok sayıda potansiyel değişken, olası skor kategorisi ve teorik farklılıklar yönelimler, kodlama prosedürlerinin geliştirilmesinde metodolojik zorluklarla sonuçlanmıştır (Bruhn Schiffman, 1982a). Erken hatırlamalara ilişkin spesifik bulgular, yaşam tarzı danışmanları için özellikle önemlidir (Ansbacher Ansbacher, 1956; Kopp Dinkmeyer, 1975; Sweeney, 1990), kendini ifşa etme ve kişilerarası tarz (Barrett, 1983), kontrol odağı (Bruhn Schiffman, 1982b), depresyon (Acklin, Sauer, Alexander, Dugoni, 1989; Allers, White, Hornbuckle, 1990), intihar (Monahun, 1983), suçluluk (Davidow Bruhn, 1990) ve kariyer danışmanlığı (Holmes Watson, 1965; Manaster Perryman, 1974; McKelvie, 1979).

Belirli psikolojik değişkenler, bireyin kişiliğinin dinamikleri hakkında hipotezler üretmeye hizmet eden erken hatırlamalarda fark edilir (Clark, 1994; Sweeney, 1990; Watkins, 1985). Örneğin, bir dizi hatırada, bir müşterinin faaliyeti veya pasifliği, kişinin yaşam deneyimlerine nasıl tepki verdiğini gösterir. Koşulları iyileştirmek yerine, olumsuz durumları pasif olarak kabul eden bir müşteri, gerçek yaşam durumlarına aynı şekilde yanıt verir. Psikolojik değişkenler, bir kişinin Sweeney'den (1990) uyarlandığı gibi anılardaki işlevi hakkında sorular olarak ifade edilir:

Aktif mi pasif mi?

Vermek veya almak?

Katılımcı mı yoksa gözlemci mi?

Yalnız mı, başkalarıyla mı?

Başkalarıyla ilişkide düşük veya üstün mü?

Önemli başkalarının varlığı veya yokluğu?

Temalar, ayrıntılar ve renkler?

Etkinliğe ve sonuca eklenmiş bir ses duyuyor musunuz?

Psikolojik değişkenler danışmanlık hedeflerini ve planlarını netleştirmek için uygulanabilir. Örneğin, müşterinin danışmaya kalitatif katılımıyla ilgili bir hipotez, bir kombinasyondan türetilebilir. aktif / pasif, katılımcı / gözlemci ve aşağı / üstün psikolojik değişkenlerinin diğerleri. Bir müşterinin kendini ifşa etme ve kişilerarası tarzı (Barrett, 1983) ve kontrol odağı (Bruhn Schiffman, 1982b) dikkate alınarak daha fazla açıklama eklenebilir. Danışanı anlamak için danışmanlıktaki hedefler, erken anıların benzersizliğine ve kendine özgü kalitesine (Adler, 1931/1980) dayanarak yaşam tarzıyla (Kopp Dinkmeyer, 1975) bağlantılı olabilir.

Cümle Tamamlama

Eksik cümleler, bir kişi için somut bir görev ve danışmanın müşteriyi yazma çabasında gözlemlemesi için bir fırsat sağlar. Danışan ile danışman arasındaki etkileşim, bu yansıtmalı yöntemle bir kez daha meydana gelir ve bireyler değişen derecelerde ilgi ile yanıt verir. Koppitz (1982) eksik cümle tekniğini isteksiz ve spontane olmayan ergenlerle yararlı bir "buzkıran" olarak görmüştür. Cümleleri tamamlama talimatları genellikle müşterinin "her cümleyi vererek "Cümlenin sapları, kişisel referanslar içeren çeşitli konular içerir." sevmek..., ""İnsanlar..., "ve," Babam... "

Rotter Tamamlanmamış Cümleler Boş (Rotter Rafferty, 1950) lise, kolej ve yetişkin formları ile cümlenin tamamlanması için yorumlayıcı sistemler popülasyonları. Forer Yapısal Cümle Tamamlama Testi (Forer, 1957), yapılandırılmış bir puanlama prosedürü ile manuel bir formatta da yayınlanmaktadır. Hart (1986) çocuklar için bir cümle tamamlama testi geliştirmiştir. Cümle kaynaklarının içeriği, sağlanan kaynak sayısı ve puanlama prosedürü sistemlerin her birine göre değişir. Kişilik değerlendirmesinde cümle tamamlama yöntemlerinin gözden geçirilmesi (Gold-berg, 1965) ve daha güncel araştırma bulguları (Rabin Zltogorski, 1985) mevcuttur. Psikolojik başarı (Kimball, 1952), akran ve ebeveynlere karşı tutumlar (Harris Tseng, 1957), sınıf sosyal davranışları için danışmanların ilgilendiği özel konular incelenmiştir. (Feldhusen, Thurston, Benning, 1965), kariyer (Dole, 1958), benmerkezcilik (Exner, 1973), güvenlik ve saygı (Wilson Aronoff, 1973), kendini gerçekleştirme (McKinney, 1967) ve savunma mekanizmaları (Clark, 1991).

Cümle tamamlama cihazları danışmanlar tarafından da yapılabilir ve çeşitli nüfusların ihtiyaçlarına göre uyarlanabilir (Hood Johnson, 1990). Örnek olarak, bir ortaokuldaki okul danışmanı, özellikle erken ergenlikle ilgili konulara odaklanan bir cihaz geliştirebilir. Hipotezler doğrudan cümle saplarının tepkilerinden türetilebilir. Bariz bir örnek öğrenme ve okulla çatışan ve cümleye cevap veren bir öğrencidir: "Seviyorum... başını belaya sokmak. "" Öğretmenler... bir acı. "" Okul... Ek A, yazarın çocuklara ve ergenlere danışmanlıkta kullandığı cümle gövdelerini listeler.

Danışmanlık hedefleri ve planları, cümlenin tamamlanmasına verilen yanıtların içeriğiyle de doğrudan ilişkilidir. teknik ve müşteri tarafından getirilen belirli sorunlar genellikle araştırma için verimli potansiyel müşteriler üretir danışmanlık. Hedefler, müşterinin açık ihtiyaçları belirttiği yanıt modelleri ile önerilmektedir. Örneğin, yetişkinliğin sonlarında bir kişi, aşağıdaki cümle ile güçlü bir şekilde tecrit edilmiş ve terk edilmiş meseleleri gösterir: "Hissediyorum... çok yalnız. "" Beni rahatsız eden şey... "" Korkarım... "Müşterinin sorunlarının örüntüsü ve sayısı da açıklığa kavuşturulabilir; bu da, danışmanlık süresinin tahmini ve devam ile ilgili tahminlerin değerlendirilmesine yardımcı olur (Hiler, 1959).

Vaka Çizimi

12 yaşında bir ortaokul öğrencisi olan Tim, danışma bürosuna sessiz ve kararsız bir şekilde girdi. "Geri çekilmiş" davranışlarından dolayı iki öğretmeni tarafından okul danışmanına sevk edilmişti. Tim'in okul kayıtları, standart testlerinde benzer derecelendirmelerle ortalamanın altında ortalama notları aldığını gösterdi. Bir önceki okul yılının sonlarında şehre taşınmıştı ve danışman Tim'in yalnız sınıfa yürümesini ve kafeteryada kendi başına yemek yemesini gözlemlemişti. Tim'in geri çekilen davranışını ele alırken, danışman hassas bir konuyu anlamıştı. Tim, "Yalnız kalmak beni rahatsız etmiyor" diye cevap verdi, ama acı dolu yüz ifadesi sözleriyle çelişti. Destekleyici bir tonda, danışman Tim'in okuldaki rahatsızlığı hakkında daha fazla araştırma yaptı. Tim bu tartışma ile daha da gergin görünüyordu ve danışman kasabaya gelmeden önce konuyu Tim'in hayatına yönlendirdi.

Oturum, Tim'in rolüne asgari düzeyde katılımla sona erdi ve danışmanın onun hakkında daha fazla bilgi edinmesi gerekiyordu. Tim'in annesi ile düzenlenen bir toplantıda, babasının yıllar önce ailesinden ayrıldığını ve Tim'in de onun gibi olduğunu söyledi: "sessiz ve yavaş." Tim's hakkında daha ayrıntılı bir inceleme kümülatif kayıtlar, önceki öğretmenlerinin de kendileri için harcadığı zaman ve diğerlerinden aldığı alay konusunda endişe duyduğunu belirtmiştir. öğrenciler. Danışman, Tim hakkında bir sonraki danışmanlık oturumunda ona yardımcı olacak daha fazla şey öğrenmediğinden endişe duyuyordu ve kişiliğini daha iyi anlamak için Tim'e birkaç projektif araç uygulamaya karar verdi. dinamiği. Danışman ayrıca enstrümanlarla etkileşimin Tim'in kendisi hakkında konuşurken gösterdiği gerilimi azaltacağını umuyordu.

Tim ikinci danışmanlık oturumuna başladıktan kısa bir süre sonra, danışman değerlendirmenin nasıl olacağını açıkladı onun hakkında daha fazla bilgi edinmesine yardımcı oldu ve kısaca, Kullanılmış. Tim'i insan figürü çizimini kasıtlı ama kesin bir şekilde tamamlarken gözlemledi. Tim'in figürü 2 inçten daha kısa, sayfada yüksekti ve kollar havaya ulaşıyordu. Tim çizmeyi sevdiğini söyledi, ama "Çok iyi değilim." Sonra, danışman Tim'e ve en erken hatırası şöyle dedi: "Sokak köşesinde duruyorum ve insanlar sadece ben mi. Ne yapacağımı bilmiyorum. "Tim iki tane daha ek verdi:" Çocuklar beni oyun alanına itiyor ve kimse bana yardım etmiyor. Ne yapacağımı bilmiyorum. Kendimi korkmuş ve üzgün hissediyorum. "Danışman daha sonra Tim'ten cezanın tamamlanmasına yanıt vermesini istedi ve gerginliği görev üzerinde çalışırken belliydi. Tim'in birkaç cümle sapına verdiği yanıtlar, ilk danışma oturumundaki ifade ifadelerinden çok daha açıklayıcıydı: "Hissediyorum... üzgün. "" Diğer insanlar... "" Babam... artık aramadı. "" Acı çekiyorum... ama kimse bilmiyor. "" Keşke... Bir arkadaşım vardı. "" Acı veren şey bu... Diğer çocuklar."

Tim ayrıldıktan sonra, danışman projektif materyale bakarken tecrit ve nafile duygusundan etkilendi. Aynı zamanda, danışman umutluydu çünkü nihayetinde Tim - danışmanlıkta kullanılabilecek bilgileri daha iyi anlamıştı. İnsan figürü çiziminden, danışman varsayıyordu: Tim azaltılmış bir benlik kavramına sahiptir (küçük boyutlu çizim); sosyal etkileşim istiyor (havada kollar); hayatındaki koşullar belirsizdir (sayfada yüksek rakam); ve çizime ilgi duyuyor (ifade edilen ifade). İlk anılarında Tim'in azaltılmış benlik konsepti ("Kayboldum, ittim") ve hayatının belirsiz kalitesinin de ("Ne yapacağımı bilmiyorum") açıkça görüldü. Tim'in anımsamaları diğer insanlara karşı tutumunu ("beni görmezden gel, bana zarar ver") ve deneyimlere olan duygularını ("korkmuş, üzgün") açıklığa kavuşturdu.

Tim'in cümle tamamlaması, davranışı hakkında daha fazla hipotez sağladı. İlk psikolojik danışma oturumunda yalnız olmamaya ilişkin ifadesi, “İhtiyacım var... takılmak için birileri. "Tim'in reddedilme tarihi birkaç cümle ile doğrulandı:" Diğer insanlar... "Acıyan" demek beni acıtıyor... diğer çocuklar. Tim'in babasının artık aramadığı hakkındaki referansı çeşitli şekillerde yorumlanabilir, ancak babası hakkında konuşmak için bir başlangıç ​​noktası sağlayabilir.

Tim ile üçüncü toplantısında, danışman daha hazırlıklı hissetti. Tim'i cesaretlendirecek, son derece destekleyici ve besleyici bir iklim sağlamaya karar verdi. Tim, uygun sayıda bireysel oturumdan sonra bir danışma grubuna yerleştirmeyi de düşündü. ona yapılandırılmış ve destekleyici bir sosyal deneyim kazandıracaktı.

özet

Her ne kadar projektif teknikler kalıcı ve kışkırtıcı kişilik değerlendirme yöntemleri olsa da, yöntemler danışmanlar tarafından yeterince kullanılmamıştır. Şüpheli psikometrik nitelikler, nadir eğitim deneyimleri ve cihazların belirsiz özellikleri danışmanlar tarafından kullanımını sınırlandırmıştır. Teminat müşteri bilgileri tarafından desteklenen hipotez oluşturma prosedürü onaylanmıştır. Projektif teknikler danışan-danışmanı geliştirmek amacıyla danışma sürecinin ayrılmaz bir parçası olabilir ilişkiyi, müşteriyi fenomenolojik bir perspektiften anlamak ve amaçlarını ve gidişatını açıklamak danışmanlık. Projektiflerden türetilen potansiyel müşteriler danışmanlık deneyiminde etkilidir ve cihazlar aracılığıyla değerlendirilen belirli konular çok çeşitli müşteri sorunlarıyla ilgilidir.

Danışmanların projektiflerde becerilerini geliştirmek, danışmanlık müfredatında bazı değişiklikler gerektirebilir (ve bu henüz başa çıkmadığımız bir konudur), projektif tekniklerin danışmanlıkta uygun bir şekilde kullanılabileceği açıktır süreci. Neredeyse yarım yüzyıl önce, Pepinsky, danışmanlar ve projektif yöntemler arasında bir maç için zamanın savaşılmasını önerdi; onun danışmanı da bugünkü kadar alakalı ve ilgi çekici.

Cümle Tamamlama Sapları 1. Hissediyorum... 2. Pişmanım... 3. Diğer insanlar... 4. Ben en iyisiyim... 5. Beni rahatsız eden şey... 6. En mutlu zaman... 7. Korkuyorum... 8. Babam... 9. Sevmiyorum... 10. Başarısız oldum... 11. Evde... 12. Çocuklar... 13. Annem... 14. Acı çekiyorum... 15. Gelecek... 16. Diğer çocuklar... 17. Sinirlerim öyle... 18. Kızlar... 19. En büyük endişem... 20. Okulu... 21. İhtiyacım var... 22. Beni acıtan şey... 23. Nefret ediyorum... 24. Keşke... 25. Ne zaman ders çalışsam, I.. .

REFERANSLAR

EK A

Cümle Tamamlama Gövdeleri 1. Hissediyorum... 2. Pişmanım... 3. Diğer insanlar... 4. Ben en iyisiyim... 5. Beni rahatsız eden şey... 6. En mutlu zaman... 7. Korkuyorum... 8. Babam... 9. Sevmiyorum... 10. Başarısız oldum... 11. Evde... 12. Çocuklar... 13. Annem... 14. Acı çekiyorum... 15. Gelecek... 16. Diğer çocuklar... 17. Sinirlerim öyle... 18. Kızlar... 19. En büyük endişem... 20. Okulu... 21. İhtiyacım var... 22. Beni acıtan şey... 23. Nefret ediyorum... 24. Keşke... 25. Ne zaman ders çalışsam, I.. .

Arthur J. tarafından Clark, St. Lawrence Üniversitesi'nde danışmanlık ve geliştirme programının doçent ve koordinatörüdür. Bu makaleye ilişkin yazışmalar Arthur J.'ye gönderilmelidir. Clark, Atwood Hall, St.Lawrence Üniversitesi, Canton, NY 13617.

Telif Hakkı 1995 Amerikan Danışma Derneği. Amerikan Danışma Derneği'nin açık yazılı izni olmadan metin kopyalanamaz.

Clark, Arthur, Psikolojik danışma sürecinde projektif teknikler.., Cilt. 73, Rehberlik Geliştirme Dergisi, 01-01-1995, sf 311.

---

---

Sonraki: Psikoterapistinizi Değerlendirin