Bir Adda Neler Var? Tanıda Neler Var?

Nihayet kızımızın teşhisini aldığımızda hatırlıyorum - DEHB'ye dikkat etmeyen tip. İşaretler gördük ve yıllarca zorluklarla uğraştık. Değerlendirmeyi aylarca sürdürdük. Ve yine de, kağıdı elinde tutan ve yazılı olanları biraz sersemletti. En büyük çocuğum, ilk çocuğum teşhis edildi.

Ebeveynler olarak çocuklarımız için kararlar alıyoruz - ve bu kararları en iyi çıkarlarına dayandırıyoruz. Onlardan dışlanmış değil, kendilerini doğrulanmış hissetmelerini istiyoruz. Onların anlaşılmış hissetmelerini istiyoruz ama mazur görülmemelerini istiyoruz. Kendilerini bilmelerini istiyoruz, ancak bir etiketle tanımlanmış hissetmiyoruz. Bu nedenle, kızımıza teşhisini anlatmamak için ikinci sınıftayken karar verdik. Ona “odaklanma zorlukları” olduğunu ve diğer çocuklardan “farklı öğrendiğini” söyledik. Ona, herkes kadar ileri gideceğinden emin olduk; sadece bunun için çalışmak zorundaydı. O zaman ilaç yerine terapi ile başlamayı seçerek, terapistinin yeni organize etme yollarını öğrenmesine ve ona konuşması için başka birine vermesine yardımcı olacağını açıkladık. Onunla “yanlış” bir şey varmış gibi hissetmesini istemedik, bu yüzden onun teşhisi - DEHB - sırrımızdı ve odaklanmayı öğrenmek onun meydan okumasıydı.

Önümüzdeki yıl bir buçukta kademeli olarak iyileşme sağladı. Halihazırda 504 plan, öğretmen konferansları ve konaklamalar tam olarak yürüterek yolculuğumuza yukarı doğru başladık. Bu yolculukla yeni bir uygulamaya başladım. Her yıl, okulun ilk gününde, ben kızımızın öğretmenine e-posta gönderdi: “Merhaba, kızım bu sene sınıfında ve sana biraz anlatmak istiyorum. İlk izlenim sizi akademik olarak risk altında olduğu için vurmayacak ve sonuç olarak çatlaklardan düşecek. Size DEHB hakkında ve onunla birlikte sınıfta başarılı olması için neye ihtiyacımız olduğunu anlatmak için yazıyorum ve bir bütün olarak akademide. ”Mektup, yıllar boyunca, çocuğumun inanılmaz derecede içgörü ve etkili olduğunu kanıtladı. başarısı.

Ancak dördüncü sınıfta, e-posta yeni bir anlayış ve başarı düzeyine yol açtı. O yıl mektubu yazdığımda kızımızın teşhisinden habersiz olduğunu belirtmedim. Onun ihtiyaçlarına o kadar odaklandım ki, “DEHB” terimini daha önce hiç duymadığını açıklamamıştım. O ilk hafta eve geldiğinde “Anne, Bayan, ___ beni bugün bir kenara bıraktı ve DEHB'm hakkında konuştu, ”midem düştü. Nefesimi tuttum, zihnim döndü ve kendimi açıklamaya hazırlandım. Teşhisi hakkında bilgi sahibi olması gereken travma için kendimi destekledim.

Ama dördüncü sınıftaki küçük benliği hiç bir zaman atlayamadı. Bana öğretmeninin kız kardeşinin DEHB'ye nasıl sahip olduğunu ve hangi sınıfta kaldığını söyledi. Öğretmeninin ona taşınması gerektiğinde kullanması için verdiği küçük kıpır kıpır oyuncak oyununu gösterdi ve bana birkaç dakika kaçması gerektiğinde kaçabileceği okuma köşesini anlattı. Ama çoğunlukla fark ettim, tekrar tekrar “DEHB'im” dedi. “Anne biliyorsun, bu benim odak zorluğumun adı. Dikkat etmemin ne kadar zor olduğunu biliyorsunuz - bunun nedeni DEHB olduğum için. ”

Bu kısa dakikalarda ömür boyu bir ders öğrendim. Çocuğumu tehdit edici bir teşhis adından kurtarmak zorunda değildim. Farklı olduğunu zaten biliyordu. Zorlukları yaşıyordu. Adını, teşhisini, sırrını saklarken kimseyi kurtarmadım. Yetişkin sırrımız yıllardır kafasında çığlık atıyordu. Ona her gün musallat olan canavarın şimdi bir ismi vardı. Ve adı onu ayırmak için ihtiyaç duyduğu tek şeydi öz ondan sakatlık.

Kısa bir öğleden sonra, son üç yılda savaştığı her şey, daha iyisini bilmeyen, ancak önemseyen bir öğretmen tarafından açıklandı.

“DEHB'm nedeniyle, annem.” Kim bir isim anlamanın anahtarı olacağını ve bir teşhisin gerçekten bu kadar özgürleştirici olabileceğini bilebilirdi.

19 Ocak 2018'de güncellendi