Öğretmenler Yardımcı Olmalı mı?

Sharon Russell, Josh'un sınıfta mücadele ettiğini izledi. Josh'un DEHB'ye sahip olduğunu söyleyebilirdi, tıpkı ön sırada şaşıran öğrencinin gözlüklere ihtiyacı olduğunu söyleyebileceği gibi. Yıllarca süren öğretimden sonra bunları tanımaya başlıyorsunuz.

Sharon okul psikoloğuyla konuştu ve içeri girip bir göz atmasını istedi. Gözlemden sonra Josh, DEHB ve ilacın olası faydaları hakkında bilgi ile eve gönderildi.

Josh’un ebeveynleri bilgileri okudular, oğullarının öğretmeni ile konuştular ve doktor çağırdılar. Çocuğun davranışı ve notları tedaviye başladıktan hemen sonra hemen iyileşme gösterdi.

Connecticut'ta kabul edilen yeni bir yasa uyarınca böyle bir senaryo yasadışı olurdu. Yasa - Yasama Meclisi tarafından oybirliğiyle onaylandı ve Gov tarafından imzalandı. John G. Rowland - öğretmenlerin, danışmanların ve diğer okul görevlilerinin psikiyatrik ilaç önermelerini yasaklar.

Connecticut yasası, ilaçlar ve çocuklar hakkındaki endişelere karşı en son tepkidir. Kısmen, ilaç tedavisi alan çocuk sayısındaki artışla ilgili meşru kaygılar ve kısmen de DEHB hakkında yanlış bilgilendirme ve siyasi baskı, bir düzineden fazla devlet benzer yasaları göz önünde bulundurmuş veya kabul etmiştir ve çözünürlükleri.

Bazı ebeveynler, Connecticut yasasının gereksiz olduğunu düşünüyor çünkü basitçe sağduyulu olanı ifade ediyor. DEHB olan bir çocuğun annesi “Öğretmenler DEHB tanısı koymamalıdır” dedi. “Bunu söyleyen bir yasaya ihtiyacımız yok.” DEHB topluluğunun savunucuları, bunun DEHB tedavisinde kullanılan ilaçları itibarsızlaştırmak veya hatta yasaklamak için yapılan girişimlerin artması olabileceğinden korkmaktadır.

Birçok eğitimci sorunun abartıldığını düşünüyor. Manşetler federal Uyuşturucu Uygulama İdaresi'nin bazı ilk ve ortaokullardaki öğrencilerin yüzde 6'sının Ritalin veya diğer psikiyatrik ilaçları aldığını söylüyor. Ancak, başlıklar Ulusal Sağlık Enstitüsü'ne göre, çocukların yüzde 3 ila 5'inin DEHB olduğuna işaret etmiyor. Aslında, dergide yayınlanan son araştırmalar pediatri çocuklarda yüzde 4 ila 12 oranında DEHB olabileceğini belirtir.

Ortada yakalanmak

Öğretmenlerin çocukların sorunlarını gözlemleyebilmek için eşsiz bir konumda oldukları sorusu yoktur. Doğru bir DEHB teşhisi, öğretmen ve çocuğun hayatındaki diğer yetişkinlerden gelen girdileri gerektirir. Bir öğrencinin uygun araçlar ve tedavi göz önüne alındığında başarılı olabileceğini bildiğinizde başarısız olduğunu izlemek zordur.

Ancak DEHB karmaşık bir tanıdır. Bozukluğu taklit edebilecek durumlar ve tanıya eşlik edebilecek ve karmaşıklaştırabilecek diğer durumlar vardır. Öğretmenler sınıf davranışlarını gözlemlemek için mükemmel bir konumda olsalar da, çocuğun tıbbi geçmişini veya kişisel koşullarını bilmenin avantajına sahip olmayabilirler. Tanı koymak için tıbbi uzmanlığa sahip değildirler.

Öğretmen kendini çocuğa yardım etme arzusu ile bunu yapamaması arasında sıkışmış bulur. “Bu öğrenci, eğer isteseler iyi yapabilirdi…”

Bir Öğretmen Ne Yapabilir?

Herhangi bir DEHB vakasına diğer şüpheli öğrenci sağlığı sorunlarınız gibi davranın. Semptomları bildirin ve öğrencinin bir doktora görünmesini önerin. Çocuğun boğaz ağrısı varsa, bunu yapardın. Ebeveynlere çocuğun bademciklerini çıkarmaları gerektiğini söyleyen bir konferans yapmazsınız.

Umarım ebeveynler tedavi arar. Ancak, olmasalar bile, bu çocuk için yapabileceğiniz bazı basit sınıf konaklama yerleri vardır. Dikkat Eksikliği Bozukluğu Derneği (ADDA) aşağıdaki önerileri yapar:

• Olası dikkat dağıtıcı unsurları azaltın. Odaklanma sorunu olan öğrenciyi daima eğitim kaynağının yakınında oturtun ve / veya öğrencinin yanında durun öğrencinin kendisine ve arasındaki engelleri ve dikkat dağıtıcı unsurları azaltarak yardımcı olması için talimat verirken ders. Bu öğrenciyi daima sınıfta dikkat dağılmayan bir çalışma alanına yerleştirin.

• Pozitif akran modelleri kullanın. Öğrenciyi, zorlayıcı veya farklı davranışlara sahip diğer öğrencilerin dikkat dağıtıcı etkilerini hafifletmek için olumlu rol modellerine yakın oturmaya teşvik edin.

• Geçişlere hazırlanın. Öğrenciye bir sonraki aşamada ne olacağını hatırlatın (sonraki sınıf, ara, farklı bir kitap için zaman, vb.). Saha gezileri veya diğer etkinlikler gibi özel etkinlikler için önceden haber verdiğinizden ve hatırlatma yaptığınızdan emin olun. Öğrencinin gün sonu için hazırlanmasına ve eve gitmesine yardımcı olun, ödev için gerekli olan öğeler için öğrencinin kitap çantasını denetleyin.

• Harekete izin verin. Tercihen hareket için nedenler oluşturarak öğrencinin hareket etmesine izin verin. Fiziksel eylem için fırsatlar sağlayın - bir iş yapın, tahtayı yıkayın, bir içecek su alın, banyoya gidin, vb. Bu pratik değilse, öğrencinin masalarında tutulan ve dikkat dağıtıcı değilse, yumuşak sıkma topu gibi sessizce değiştirilebilen küçük nesnelerle oynamasına izin verin.

• Bırakın çocuklar oynayalım. Günlük arayı, kaçırılan okulları telafi etmek için zaman olarak kullanmayın. Günlük boşluğu ceza olarak kaldırmayın.

3 Kasım 2019'da güncellendi