ADHD / LD Çakışması Nasıl Aranır

Andrew 10 yaşında ve onu ilk değerlendirdiğimde beşinci sınıftaydı. Birinci sınıfta DEHB tanısı aldı ve o zamandan beri ilaç kullanıyordu. Andrew birinci sınıftan üçüncü sınıfa kadar başarılı oldu. Ancak dördüncü sınıfta mücadele etti ve beşinci sınıfta daha büyük akademik sorunlar yaşıyordu.

Değerlendirmem sırasında DEHB ilaçlarında hiperaktivitesinin, görevde kalabilme yeteneğinin ve organizasyonun iyileştiğini buldum. Bununla birlikte, açık veya kapalı ilaç, okumakta zorluk çekti. Okuyabiliyordu ve az önce ne okuduğunu anlayabiliyordu, ama konuyu her zaman korumamıştı. Ayrıca bir yazı ödevi yaparken düşüncelerini organize etmekte zorlandı. Bir değerlendirme, DEHB'ye ek olarak Öğrenme Güçlüğü (LD) olduğunu doğruladı.

Melissa sekizinci sınıftaydı. Kurslarında başarısız oluyordu. Öğretmenleri sık sık dikkat etmediğini veya görevde kalmadığını bildirdi. Ebeveynlerinin, aile doktoruyla dikkat sorunu olasılığını tartışması gerektiğini “ima ettiler”. Doktor onu bana yönlendirdi. Melissa, sınıfta bağımsız okul çalışması yapmak ve ödev yaparken dikkat etmeyi zor buldu. Okuduklarını tutamadı,

ne de yazma ödevi yapamazdı. Ev işleri yaparken ya da arkadaşlarıyla çalışırken görevde kalmakta zorlanmadı. İlkokulda dikkatle ilgili bir sorunu yoktu.

Dikkatsizliği ortaokulda başladı. DEHB'si olmadığına karar verdim ve sorunları için başka nedenler aradım. Resmi olmayan değerlendirmem, okuma, yazma ve matematik becerilerinin sınıf düzeyi için zayıf olduğunu gösterdi. Ayrıca organizasyonla (materyaller ve bilgi) ve zaman yönetimiyle mücadele etti. Bu ipuçları LD'si olabileceğini öne sürdü. Resmi psikolojik ve eğitsel testler Melissa'nın gerçekten LD olduğunu doğruladı.

LD Hakkında Her Şey

DEHB olan tüm bireylerin yüzde 30 ila 50'sinde de LD vardır. Bunun tersi de doğrudur. LD'li bireylerin yüzde 30 ila 50'si DEHB'ye sahiptir. Bu yüksek komorbidite düzeyi, ebeveynlerin çocuklarının LD için değerlendirilmesini gerektirir.

Melissa’nın davası, ebeveynleri ve öğretmenleri şaşırtan başka bir sorunu göstermektedir. LD'ler ele alınmazsa, bir çocuk okulda güvensiz ve endişeli, kıpır kıpır ya da karalamalar veya yanlış davranır. Bunların sıklıkla DEHB belirtileri olduğunu düşünüyoruz. Bu tür davranışlar, işi yapmakta ve işi takip etmede zorluk nedeniyle endişeyi de yansıtabilir.

Yani, hangisi olduğunu nasıl anlarsın? Bu tür davranışlar DEHB'nin sonucuysa, daha önceki sınıflarda gözlemlenmiş olacaklardır. Yani, kronik ve yaygındırlar. Bununla birlikte, bu davranışlar belirli bir zamanda başlarsa (dördüncü sınıftan daha erken başlamaz) veya yalnızca birinin masasında bağımsız olarak çalışması istendiğinde, LD olasılığı düşünülen.

Çocuğunuz size Andrew veya Melissa'yı hatırlatıyorsa, sorunların tam olarak ne olduğunu ve yardım etmek için uygun hizmetlerde ısrar etmek. Mağduru suçlamayın veya tüm sorumluluğu öğretmene teslim etmeyin.

Okul öncesi çocuklarda şunları arayın:

• Yavaş dil gelişimi, konuşma güçlüğü, söylenenlerin yetersiz anlaşılması.
• Kötü koordinasyon ve düzensiz motor gelişim, oturmayı, yürümeyi, renklendirmeyi, makas kullanmayı öğrenmede gecikmeler gibi. Daha sonra, harf ve rakam oluşturmada zorluk olup olmadığına dikkat edin.
• İle ilgili sorunlar bellek, rutinler ve çoklu talimatlar.
• Çocuklarla oynamak ve onlarla etkileşim de dahil olmak üzere sosyalleşmede gecikmeler.

İlkokulun ilk dönemlerinde şunlara bakın:

• Hızlı harf tanıma ve öğrenme fonemleri ile ilgili sorunlar; kelimeleri telaffuz etmek için sesleri ve harfleri karıştırmada zorluk.
• Görünürde tanıdık kelimeleri hatırlama sorunları. İkinci veya üçüncü sınıfın sonlarına doğru, okuduğunu anlamada zorluk.
• Harf ve rakam yazma sorunları. Daha sonra, yazım ve dilbilgisi ile ilgili sorunlar.
• Matematik becerilerini öğrenme ve matematik hesaplamaları yapmadaki zorluklar.
• Gerçekleri hatırlamakta zorluk.
• Materyalleri (defterler, ciltler, kağıtlar), bilgileri ve / veya kavramları düzenlemede zorluk.
• Malzemeleri kaybetmek veya unutmak veya iş yapmak ve teslim etmeyi unutmak.
• Sözlü talimatları anlamayan; kendini sözlü olarak ifade etme güçlüğü.

Daha sonraki ilkokulda şunları arayın:

• Materyali bağımsız olarak okuma ve okunanları koruma güçlüğü ve yazılı çalışma için düşünceleri düzenleme zorluğu.
• Yeni matematik kavramlarını öğrenme ve başarıyla uygulamada zorluk.
• Okul ve kişisel materyalleri düzenlemede artan zorluk.

Ortaokulda şunları arayın:

• Okunanları koruma (okuma akıcılığı), cevapları düzenleme ve yazma, raporlar yapma ve ileri matematik kavramlarına hakim olmada artan zorluk.
• Organizasyon ve öğrenme stratejileri geliştirme konusunda artan zorluk.

LD Yönetimi için Oyun Planı

İlk adım olarak, endişelerinizi öğretmenle tartışın. Kabul ederse, çoğu devlet okulu çocuğunuzun üç aşamalı bir değerlendirmesini yapacaktır. İlk olarak, öğretmen onu gözlemler ve yardım etmek için farklı yaklaşımlar dener. İkincisi, eğer bir gelişme yoksa, öğretmen özel bir eğitim öğretmenine danışır. Değiştirilmiş öğretim stratejileri veya materyalleri denenebilir. Bunlar yardımcı olmazsa, LD için resmi bir değerlendirme yapılır.

Çocuğunuzun öğretmeni endişelerinize yanıt vermezse müdürle konuşun. (Not: Çocuğunuzun özel bir okula devam etmesi durumunda hala yardım alma hakkınız vardır.) Müdür, endişelerinizi tartışmak için okul profesyonelleri toplantısı düzenlemelidir. İdeal olarak, bu grup çocuğunuzu sınıfta gözlemlemeyi ve bir değerlendirme önermeyi kabul edecektir. Bu değerlendirme gözlemlerden ve olası müdahalelerden oluşabilir. Bunlardan hiçbiri başarılı değilse, psiko-eğitim testleri yapılmalıdır.

Psiko-eğitimsel değerlendirme yapmak için özel bir profesyonel seçebilirsiniz. Sonuçlar şüphelerinizi doğrularsa, okulunuza gitmeli ve bu bulguların ele alınmasını istemelidir.

Çocuğunuz LD için pozitif test yaparsa, sorunları düzeltmek önemlidir. Sınıfta uygun konaklama yerleri gerekebilir. Ebeveynler ve çocuk için en iyi tavsiyem her zaman daha erken, daha iyi.

8 Haziran 2017'de güncellendi