Mit ve DEHB ile İlgili Davranışlar
Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu ile ilgili hala mevcut olan bazı tipik efsaneler şunlardır:
EFSANE: Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) gerçekten mevcut değil. Çocuklarını terbiye etmeyen ebeveynler için en son bahane.
Bilimsel araştırmalar bize ADD'nin dikkat dağınıklığı, dürtüsellik ve bazen hiperaktiviteyi içeren biyolojik temelli bir hastalık olduğunu söylüyor.
EFSANE: ADD'li çocuklar akranlarından farklı değildir; tüm çocukların hareketsiz oturması ve dikkat etmesi zor.
DEHB tanısı için DEHB olan çocukların davranışları akranlarından çok farklı olmalıdır. Üç ila yedi yaşları arasında görülen ADD'nin özellikleri şunlardır:
|
|
Kötü Sosyal Beceriler
Ayrıca addh / adhd olan çocuklar için zayıf sosyal beceriler sergilemek tipiktir. En yaygın zorluklar arasında:
Mütekabiliyet: (sırayla beklemek, hakim olmayan katılım, uygun bir şekilde sürekli bir sohbete girmek)
Negatifleri Ele Alma: (eleştiri, bir talebe “hayır” kabul etme, alay etmeye cevap verme, incelikle kaybetme, eleştirmeden katılmama)
Oto kontrol: (akran basıncını idare etmek, ayartmalara direnmek)
İletişim: (yönergeleri anlama ve takip etme, soruları cevaplama, uygun konuşma, uyarı dinleyicisi olma, empati gösterme)
Kazananları: sınırları anlamak, başkalarının sınırlarını onurlandırmak, nazik olmak, iyilik yapmak, düşünceli olmak, borç vermek, paylaşmak, başkalarına ilgi göstermek, şükran göstermek, övgü vermek. (2)
Bu çocuklar genellikle kendilerini akranlarından uzaklaştıran ve öğretmenlere uzak görünmelerini sağlayan zayıf sosyal becerilere sahip olsa da, iyi haber, bu becerileri öğrenebilmeleridir. Ancak, bilinçli olarak öğretilmeli ve bilinçli olarak öğrenilmelidirler. DEHB olan çocuklar ortalama bir çocuğun normalde yaptığı gibi onları yol boyunca almazlar.
Daha büyük bir çocuktan, gruptan veya bireysel danışmadan mentorluk ve cesaret verici bir ortamda yapılan çok kısa seanslarda ebeveyn eğitimi, sosyal becerileri öğretmenin etkili yoludur. Grupla danışma özellikle etkili olabilir çünkü çocuklar geri bildirim ve cesaret kazanırken becerilerini oynama rolünü üstlenebilirler. (3)
Farkında Olmanız Gereken Diğer Konular
DEHB çocukları kendi duygularının yanı sıra başkalarının duygularını deşifre etme konusunda fakirdir. Vücut dilini veya yüz ifadelerini etkili bir şekilde okumazlar. Sert veya künt bir şey söyleyebilirler ve birinin duygularına zarar verdiklerine dair hiçbir fikirleri olmayabilir. Konuşmaları kesebilir ve tekelleştirebilirler ve otoriter görünebilirler. (4)
DEHB / ADD'li gençlerin, yanlış davranarak, meydan okuyan veya okulu atlayarak okulda sorun yaşama olasılığı daha yüksektir. Dr. Russell Barkley yaptıkları çalışmalarda önemli problemler "inatçılık, meydan okuma, itaat etmeyi reddetme, öfke nöbetleri ve başkalarına karşı sözlü düşmanlık". (5)
"Birçok DEHB çocuğu saldırgan ve başkalarının isteklerine uymuyor. Dürtüsellikleri ve aşırı aktiviteleri, zarar verme niyetleri olmasa bile, başkalarına fiziksel olarak müdahale etmelerine neden olabilir. DEHB çocuğun dikkatle ilgili zorluklarının yanı sıra diğer faktörler de öğretmenlerin ve ebeveynlerin emirlerine sağır görünmelerine neden olabilir ve en basit talebe bile uymamalarına neden olabilir. "(6)
Başarılı ilişkiler geliştirememe ve sürdürememeleri aşağıdakilerin yetersizliğinden kaynaklanır: (7)
fikir ve duyguları ifade eder
başkalarının fikirlerini ve duygularını anlama ve bunlara cevap verme
konuşmadan veya harekete geçmeden önce davranışın sonuçlarını değerlendirmek
alışılmadık ve beklenmedik durumlara uyum sağlamak
davranışların başkaları üzerindeki etkisini tanıyabilecek
duruma uyum sağlamak için davranışı uygun bir yanıta değiştirin
sorunlu durumlara alternatif çözümler üretebilecek
hızlı öfke, kötü dürtü kontrolü ve yıkıcı ile birlikte clueless davranış
grup durumlarındaki davranışlar akran reddine yol açar.
Öğrencinin bilişsel, davranışsal, sosyal ve duygusal yaş eşdeğerleri öğrencinin kronolojik yaşının yaklaşık 2 / 3'ü kadardır.
Diğer tipik davranışlar şunları içerir:
Sürekli başkalarına dokunmak
Yazılı veya sözlü yönergelerin okunmasında veya izlenmesinde zorluk
Risk alma davranışları
Diğer öğrencilerden şeyler almak
Sessiz aktiviteler sırasında başkalarıyla konuşmak
Parmakları davullamak, kalem dokunmak
Aşırı koşma ve tırmanma
Nesnelerle oynama
Tamamlanmamış bir aktiviteden diğerine geçiş
Bir şeyleri fırlatmak
Sınıftaki düzensizlik, yüksek gürültülü durumlar ve büyük kalabalıklar tarafından kolayca aşırı uyarılır
En zor durumlardan bazıları sınıflar arasındaki koridorlarda, kafeteryada, PE'de ve okul otobüsünde meydana gelebilir. Öğrenciler genellikle bu sınırsız durumlarda diğer öğrenciler tarafından alay edilmekten, utanmaktan ve dokunulmaktan şikayet ederler. Rutindeki değişiklikler stresi artırır ve aşırı, öfke ve kaygı yaratabilir.
DEHB olan tüm çocuklar yukarıdaki tüm semptom ve davranışları göstermeyecektir. Bununla birlikte, bir çocuğun bir süre boyunca bu zorlukların çoğunu sergilediğini görmek olağandışı değildir.
Mevcut araştırmalardan, okulun ilk yıllarında uygun müdahale yapılmazsa, çocuk büyüdükçe davranışlar giderek kötüleşir. Bu çocuklar, istenmeyen davranışları azaltmak ve onların yerine olumlu davranışlar koymak için hem evde hem de okulda bir takım çabasına ihtiyaç duyarlar. Bu sadece ebeveynlerin sorunu değil. Herkes bu bozukluğu anlamak ve onunla çalışmak için bir araya gelmelidir.
Bu çocuklar için en önemli konu Sosyal becerilerve maalesef bu yaygın olarak sunulan bir "ders" değil. Sosyal beceriler ve daha geniş toplulukta geçinme yeteneği olmadan, bir çocuğun eğitiminin geri kalanı azalır. Bu çocukların cezalandırmama, tecrit etme değil eğitim, reddetme değil cesaretlendirme konusunda yardıma ihtiyaçları vardır. Sadece onları ararsak, geliştirilecek birçok eşsiz yetenekleri var. Yaratıcı, becerikli, sezgisel, yaratıcı, hassas, sanatsal ve memnun etmek için endişeli olma eğilimindedirler. Birlikte en iyisini ortaya çıkarmak için birlikte çalışalım.
notlar
(endnote 1) DİKKAT AÇIĞI BOZUKLUĞU: Mitler'in Ötesinde, "sözleşme kapsamında Chesapeake Enstitüsü, Washington, D.C. # HA92017001'den Özel Eğitim Programları Ofisi, Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Hizmetleri Ofisi, ABD Eğitim. "Bu yayında ifade edilen bakış açıları yazarlara aittir ve her zaman ABD Eğitim Bakanlığı'nın konumu veya politikası. "(Bu kitapçık, CH.A.D.D.)
(2. not) Taylor, John F. "Hiperaktif / Dikkat Eksikliği Çocuğu", Rocklin, CA: Prima Yayıncılık 1990
(dipnot 3) Taylor, John F. "Hiperaktif / Dikkat Eksikliği Çocuğu
(4. not) Dendy, Chris A. Zeigler. "EKLE Gençler, Bir Ebeveynler Rehberi", Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(dipnot 5) Barkley, Russell A. "Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu: Tanı ve Tedavi El Kitabı", New York: Builford Press 1990
(endnote 6) New Mexico Eyaleti Eğitim Bakanlığı, "Dikkat Eksikliği Bozukluğu Uygulamaları Kılavuzu", 1993
(dipnot 7) Dornbush, Marilyn P. ve Pruitt, Sheryl K. "Tiger'ı Öğretmek: Dikkat Eksikliği Bozukluğu, Tourette Sendromu veya Obsesif-Kompulsif Bozukluğu Olan Öğrencilerin Eğitimine Katılan Bireyler için El Kitabı". Duarte, CA: Umut Yayınları 1995
(dipnot 8) Barkley, Russell A. "DEHB'ye Yeni Bakış Yolları", Konferans, Üçüncü Yıllık CH.A.D.D. Dikkat Eksikliği Bozukluğu Konferansı, Washington, D.C. 1990.
Sonraki: Çocuklarımız Genellikle Farklı Öğrenir
~ Ebeveyn Avukatı ana sayfasına dön
~ adhd kütüphane makaleleri
~ tüm add / adhd makaleleri
