DEHB Çocuklarında Sosyal Etkileşimi Artırma Stratejileri
DEHB olan çocuklarda sosyal becerilerin nasıl geliştirileceğine dair fikirler, çoğu DEHB çocuğu genellikle akranlarıyla geçinmek ve başkalarıyla iletişim kurmak için gerekli sosyal becerilerden yoksundur.
DEHB olan Çocuklarda Sosyal Beceri Nasıl Geliştirilir
Sosyal kuralların veya sözleşmelerin doğrudan öğretilmesi etkileşimleri yönlendiren ve çoğu çocuğun doğrudan girdi olmadan öğrendiği. Bunlar birisinin nasıl selamlanacağını, bir konuşmanın nasıl başlatılacağını, bir konuşmaya sırayla girilmesini ve uygun göz temasının sürdürülmesini içerebilir.
Sosyal becerilerin modellenmesi hedef çocuğun gözlemlemesi için yukarıdaki gibi; ya da ayırt edilebilecek sözel olmayan mesajlara atıfta bulunmak da dahil olmak üzere konuşan veya oynayan iki kişinin bir video kasetinin görüntülenmesi ve tartışılması.
Seçilen bir veya iki sınıf arkadaşıyla paylaşılacak belirli ve yapılandırılmış faaliyetlerin sağlanması. Bunlar, mola veya öğle yemeği sırasında okulda tamamlanacak bazı işler, sıraya alma içeren oyunlar (mantığa dayalı masa oyunları veya Cluedo gibi çıkarımlara dayalı oyunlar yerine satranç gibi mekansal zeka, basit kart oyunları), tamamlanması gereken görevler veya mini projeler bilgisayar (örneğin, sınıfta görüntülenecek işler için büyük baskı etiketlerinin hazırlanması veya bir sınıfın yazdırılmasında büyük sorumluluğa bülten).
Hedef çocuktaki belirli becerileri belirlemek ve daha az gelişmiş olan başka bir çocuğa yardım sunmaya davet etmek (örneğin, çocuğunuz bilgisayar konusunda gerçekten iyiyse, bilgisayarları daha zor bulabilecek başka bir çocuğa yardımcı olabilirler).
Okul kulüplerine katılımını teşvik etmek ya da öğle yemeği sırasında organize / yapılandırılmış aktiviteler.
Çocuğun en sevdiği konu hakkında ne zaman ve ne kadar süreyle devam edebileceği hakkında doğrudan tavsiye, belki de ne zaman durulacağını (ya da başlamamasını) belirten bir sinyalin kullanılmasıyla! ). Dışarı çıkma ya da değiştirme ihtiyacından on beş dakika önce bir şey hatırlatma, ardından her 5 dakikada bir, ardından her dakika 2 dakika önce bir hatırlatma son tarih - her seferinde bunu netleştirdiğinizden emin olmalısınız; 15 dakika içinde dükkana gitmeye hazır olmalıyız, 10 dakika içinde hazır olmalıyız dükkana gitmek için 5 dakika içinde dükkana gitmeye hazır olmalıyız, dükkana gitmeye hazır olmak için 2 dakika, gitmeye hazır olmak için 1 dakika Dükkan. İşleri çok açık ve net tutun.
Diğer İnsanların Görüşlerini ve Duygularını Tanıma
Sınıf ortamında, Beklenenleri yanlış anlama fırsatı olmadan talimatlar çok hassas olmalıdır. Grup talimatlarını, varsaymak yerine bireysel talimatlarla takip etmek gerekebilir. Hedef çocuk neye ihtiyaç duyulduğunu anlamıştır veya diğer çocukların ne olduğunu izleyerek "tesadüfen" öğrenebilir yapmak.
Sosyal durumlar hakkında doğrudan öğretim birisinin şaka yaptığını nasıl anlayacağınız veya başka birinin nasıl hissettiğini nasıl algılayacağınız gibi. Bu ikincisi, öfkeyi belirten açıkça çizilmiş ifadelerle bir dizi karikatür yüzüyle başlayabilir, Hedef çocuk ile eğlence, vb., çeşitli duyguları tanımlamaya ve neyin neden olduğunu tahmin etmeye yardımcı oldu onlar.
Başka bir kişinin bakış açısına odaklanmak için oyunlar veya rol oyunları. Bu, yalnızca etkileşimde bulunan veya birlikte çalışan çocukların veya yetişkinlerin resimlerine bakmak veya bazı aktiviteleri paylaşmak ve ne olduğunu veya belirli bir bireyin ne yaptığını ve ne olabileceğini sormak düşünce.
Belirli durumlarda ne yapılacağını (veya ne yapılamayacağını) doğrudan öğretmeörneğin, öğretmenin ya bireysel çocukla ya da tüm grupla kesiştiği zaman.
Sosyal veya İletişimde Dağılımı Önleme
- Gevşeme stratejilerini denemek için bir "senaryo" ile çocuğun kendi stres veya sıkıntı belirtilerini tanımasına yardımcı olmak; ya da çocuğun kısa bir süre sonra kendisini sınıftan çıkarmasının kabul edilebilir olduğu bir sisteme sahip olmak.
- Söz konusu çocuğun belirli durumlarda diğer çocukların nasıl davrandığını gözlemlemeye teşvik edildiği bir "arkadaş" sistemi veya bir sistemin kurulması.
- Akranları seçmiş olmak özellikle sosyal becerileri modellemektedir. Arkadaş aynı zamanda oyunlarda DEHB çocuğunun ortağı olmaya, nasıl oynanacağını göstermeye ve çocuk alay edilirse yardım teklif etmeye veya aramaya teşvik edilebilir.
- Zorlukları (sosyal) tanımlamak ve hedef ve stratejileri belirlemek için tasarlanan "Arkadaş Çevreleri" yaklaşımının kullanılması sınıftaki diğer çocuklar, uzun vadeli sosyal entegrasyonu artırma ve azaltma amacı ile yardımcı ve destekleyici olabilirler. kaygı.
- Bir yetişkinin (sosyal) davranışla ilgili geri bildirim, neyin iyi neyin daha az iyi gittiğini ve nedenini tartışmak için destek için düzenli bir zaman aralığının bulunması ve çocuğun olayların kaygılarını veya versiyonlarını ifade etmesini sağlamak.
- Belirsizliği en aza indirmek ve somut ödüllerin temelini oluşturmak için sınıfta kuralların açıklığı ve açıklığı.
- Konuşma kuralları hakkında hatırlatmalar; ve uygun etkileşimleri gözlemlemek için TV programlarının videolarını temel almak.
- Grup ortamında, sözlü katkıları kime sınırlandırmak için döngü süresi stratejisini benimsemek bir nesneye sahip olmak (nesnenin bütünün arasında adil bir şekilde dolaşmasını sağlarken) grubu).
- Örneğin, diğer çocuklarda tahrişe neden olan uygunsuz davranışları göstermek için bir durum videosu kullanmak ve bunun nedenini tartışmak; hedef çocuğun videosunu yapmak ve iyi sosyal davranış olaylarının nerede olduğunu tartışmak.
- Tekrarlayan sorgulama ya da takıntılı konuşma konuları ile ilgili olarak... :
- Görsel bir zaman çizelgesi ve herhangi bir yenilikten bülten sağlayın, böylece günün rutini hakkında belirsizlik olmaz.
- Bir soruya yalnızca belirli bir görev tamamlandığında yanıt vereceğinizi açıkça belirtin.
- Soruyu cevaplamak için daha sonra katılıyorum ve çocuğa bunu unutmalarına izin verme fırsatı verin.
- Sorunun cevaplanacağı oyun alanı gibi belirli bir yer belirtin.
- Çocuğun bunu daha önce sorduğunu sessizce ve kibarca açıklayın ve belki de cevabı yazmanın iyi bir fikir olabileceğini öne sürün. bir dahaki sefere aynı soruyu sormak istedikleri için, cevabın olduğu yerde kartı alabilecekleri konusunda bıktınız. yazılı.
- Takıntılı konuşma biraz endişe maskeliyor gibi görünüyorsa, kaynağını belirlemeye çalışın veya genel gevşeme tekniklerini öğretin.
- Takıntılı konunun ne zaman uygulanabileceğini belirtin veya bir işin bitirilmesi için ödül olarak bir fırsata izin verin.
- Çocuk verilen konu hakkında konuşmadığı zaman, dikkat ve olumlu geribildirim sağlayın.
- Çocuk ve sınıf arkadaşlarıyla, bu sınıf arkadaşları tarafından konudan sıkıldıklarında kullanılacak bir işaret üzerinde anlaşın.
- Makul bir ses seviyesinde konuşma pratiğine izin verin, eğer çok yüksekse kabul edilmiş bir sinyal verilecektir; ya da çocuğun ses seviyesini değerlendirebilmesi için kaset kayıt konuşması.
Akran Farkındalığı
Çocuklarda sosyal becerilerle ilgili devam eden araştırma ve çalışmaların çoğunda ortak bir tema DEHB, çocuğun yardımına yönelik çalışmanın en azından bazı çocuklara diğer çocukları dahil etmesi gerektiğidir. ölçüde. Odak, akran etkileşimi üzerindeyse, yalnızca bire bir oturumlar kullanarak performansı iyileştirmek için çok az mantık vardır.
Bu nedenle, belki de iki veya üç DEHB olmayan akranın etkinliklere veya video izlemeye katılması, böylece paylaşılan bir tartışma ve çocukların bazı becerilerini sadece hedef çocuğa değil, yetişkin. Bu ikinci düzenleme, kanıtlar sosyal bağlamda sosyal beceriler üzerinde çalışmanın değerini gösterdiğinde biraz soyut olma riski taşır.
Ayrıca, eğer akranlar eğitim stratejilerine katılırsa ve aynı kuralları paylaşırsa, bu DEHB üzerindeki stresi azaltabilir çocuk ve tanımlayabilecekleri gerçek durumlarda hedeflenen davranışları içselleştirme oranını arttırır. ile.
DEHB olan bir çocuğu genel bir sınıfa yerleştirmek, o çocuğun sosyal olarak uygun davranışlar geliştirmesi için bir çözüm olmayacaktır. Davranışların doğrudan öğretilmesi veya modellenmesi gerekir ve muhtemelen gerçek öğrenme ve konsolidasyon gerçekleşecekse, davranışların her seferinde bir veya iki ile sınırlı olması gerekir.
Akranlardan öğrenmek üç şekilde olabilir:
Hedef çocuğun olumlu sosyal becerileri olan bir grup arkadaşına yerleştirildiği yer sürekli olarak başkaları tarafından modellenmiştir ve DEHB çocuğuna ne gözlemleneceği ve taklit etmek. Bu nedenle, çocuğunuzun diğer çocukları izlemesini istediğinizi dikkatle açıklama ihtiyacı oldukça spesifik olmalıdır - ör. Oyunda zar atmak için bu grubun nasıl döndüğünü izleyin.
Eğitim yaklaşımı, akranların DEHB olan çocuktan belirli bir yanıtı nasıl yönlendireceklerini göstermeyi ve daha sonra çocuk uygun şekilde hareket ettiğinde övgü sunmayı içerir. Bu nedenle birlikte çalıştığınız grubun çocuğunuzun ne öğrenmesini istediğinizi tam olarak bilmesi gerekir - ör. dönerek zar ile dolaşabilirler zarları bir sonraki çocuğa geçiren kişi, şimdi çocuğunuzun başına gelene kadar zarları grubun her tarafına atmanın sırası olduğunu söyler. çevirin. Daha sonra çocuk daha önce çocuğunuzu zarları verebilir ve şimdi zar atmanın sırası olduğunu ve diğer herkesin sıraya girmesini bekledikleri için teşekkür ettiğini söyleyebilir. Sonra çocuk zarları attıktan sonra bir sonraki çocuğa zar atmak için, şimdi o sıra bana verdiğim için teşekkür diyebileceği zaman zar atmanın sırası olduğunu söyler. Bunun gibi şeyler çok garip gelse de, çocuklarımızın sürekli takviye alarak dönüş fikrini öğrenmelerine yardımcı olur. talimatı söyleyerek ve sonra övgü almak için övgüyle etkileşimde bulunarak - izleyerek - çeşitli biçimlerle çok daha iyi öğrenin sağ.
Akran tarafından başlatılan yaklaşım, akranlarına DEHB çocuğuyla nasıl konuşulacağını ve onu cevap vermeye nasıl davet edeceğini göstermeyi içerir. Diğer çocukların bu çocuğun bir problemi olduğunu ve çocuğa yardım etmek için onlara güvendiğinizi öğrenmesini sağlar doğru bir şekilde katılmayı öğrenir, bu nedenle diğer çocukların da dahil olmaya devam etmek için ihtiyaç duydukları beceriler üzerinde çalışmalarına yardımcı olur. çocuğu diğer faaliyetlerde doğru malikanede sorarak ve kuralların çocuğunuzda anlayacağı şekilde nasıl açıklanacağını sorarak geleceği.
Tüm çocukların sosyal becerilerin geliştirilmesine dahil edilmesinin yalnızca hedeflenen çocuklarla çalışmaktan daha fazla yararı olduğuna dair kanıtlar vardır; ayrıca, bu yaklaşımın çocuğu DEHB özellikleriyle seçmekten kaçınmasının, aksi takdirde bir başlamadan önce başka bir dezavantaj yaratabileceği de bir nokta vardır! DEHB çocuğunun bir destek asistanı ile sürekli eşleştirilmesinde benzer bir risk vardır, çünkü bir bağımlılık tesis edilebilir ve diğer çocuklarla etkileşim kurma ihtiyacı veya motivasyonu azalır.
Tüm bunların arkasında yatan bir başka sonuç, DEHB özellikleri ve davranışlarının doğasıyla ilgili sınıf arkadaşları arasında bazı duyarlı farkındalık yaratmanın faydaları olacağıdır. Bu tür bilgileri akranlarına DEHB çocuğu ve sınıf arkadaşları arasındaki sosyal etkileşimin sıklığını ve kalitesini artırabileceğine dair kanıtlar vardır (örneğin, Roeyers 1996); ve özdeyişleri daha anlaşılır hale gelen ve kışkırtıcı veya garip görülmeyen DEHB bireylerine karşı empatiyi artırabilir.
Bunun bir Sosyal sorun olmasının tüm amacı, çocuğunuza yardım etmenin en iyi yolunun onları kontrollü sosyal durumlara dahil etmek olduğunu fark etmesine neden olur. sadece çocuğunuza değil, aynı zamanda başkalarının çocuğunuzun başka durumlarda nasıl dahil edileceğini öğrenmesine izin verir. Geçtiğimiz.
REFERANSLAR
- Roeyers H. 1996 Engelsiz akranların yaygın gelişimsel bozukluğu olan çocukların sosyal etkileşimi üzerindeki etkisi. Otizm ve Gelişimsel Bozukluklar Dergisi 26 307-320
- Novotini M 2000 Başka Herkes bilmediğimi biliyor
- Connor M 2002 Asperger Sendromlu Çocuklarda Sosyal Becerilerin Geliştirilmesi (ASD)
- Gri C Sosyal Hikayeler Kitabım
- Searkle Y, Streng I Sosyal Beceri Oyunu (Yaşam Oyunları)
- Davranış İngiltere Davranış Dosyaları
- Takım Asperger Kazanma Yüzü, CD Rom Oyunu
- Powell S. ve Jordan R. 1997 Otizm ve Öğrenme. Londra: Fulton.
(Murray D.'nin bölümüne özellikle atıfta bulunarak) otizm ve bilgi teknolojisi üzerine)
Sonraki: Doğal Alternatifler: DEHB için Süper Mavi Yeşil Yosun
~ adders.org ana sayfasına dön
~ adhd kütüphane makaleleri
~ tüm adhd / adhd makaleleri
