EKLE Sınıf Yönetimine İlişkin 50 İpucu
Öğretmenler birçok profesyonelin ne yapmadığını bilir: ADD (Dikkat Eksikliği Bozukluğu) tek bir sendromu değil, birçoğu; ADD'nin nadiren kendi başına "saf" formda meydana geldiğini, bunun yerine genellikle öğrenme güçlüğü veya duygudurum problemleri gibi diğer bazı sorunlara karıştığını gösterir; ADD'nin yüzünün hava ile değişmediğini, tutarsız ve öngörülemez olduğunu; ve ADD tedavisinin, çeşitli metinlerde sakin bir şekilde açıklanabilecek şeylere rağmen, sıkı çalışma ve bağlılık görevi olarak kalmasıdır. Sınıfta veya evde ADD'nin yönetimi için bu konuda kolay bir çözüm yoktur. her şey söylendikten ve yapıldıktan sonra, okulda bu bozukluk için herhangi bir tedavinin etkinliği, okulun ve öğretmenin bilgisine ve kalıcılığına bağlıdır.
İşte ADD'li çocuğun okul yönetimi hakkında birkaç ipucu. Aşağıdaki öneriler sınıftaki öğretmenler, her yaştan çocukların öğretmenleri için hazırlanmıştır. Bazı öneriler daha küçük çocuklar için, bazıları daha büyük çocuklar için daha uygun olacaktır, ancak yapı, eğitim ve cesaretlendirme birleştirici temaları herkes için geçerlidir.
Her şeyden önce, gerçekten neyle uğraştığınızı ADD olduğundan emin olun. ADD tanısı koymak kesinlikle öğretmene bağlı değildir. ama soru sorabilir ve yapmalısınız. Özellikle, birisinin çocuğun işitme ve görme yeteneğini son zamanlarda test ettiğinden ve diğer tıbbi sorunların göz ardı edildiğinden emin olun. Yeterli bir değerlendirme yapıldığından emin olun. İkna olana kadar sorgulamaya devam edin. Tüm bunları görme sorumluluğu velilerdir, öğretmenin değil, öğretmenin süreci destekleyebilmesidir.
İkincisi, desteğinizi geliştirin. ADD'li iki veya üç çocuğun olduğu bir sınıfta öğretmen olmak son derece yorucu olabilir. Okulun ve velilerin desteğini aldığınızdan emin olun. Bir sorununuz olduğunda danışabileceğiniz bilgili bir kişi olduğundan emin olun (öğrenme uzman, çocuk psikiyatristi, sosyal hizmet uzmanı, okul psikologu, çocuk doktoru - kişinin derecesi yok gerçekten önemli. Önemli olan, ADD hakkında çok şey bilmesi, ADD'li birçok çocuk görmesi, sınıfta yolunu bilmesi ve açıkça konuşabilmesidir.) Ebeveynlerin sizinle birlikte çalıştığından emin olun. İş arkadaşlarınızın size yardımcı olabileceğinden emin olun.
Üçüncü olarak, sınırlarınızı bilin. Yardım istemekten korkmayın. Öğretmen olarak sizden ADD konusunda uzman olmanız beklenemez. İhtiyacınız olduğunu düşündüğünüzde yardım istemede kendinizi rahat hissetmelisiniz.
ÇOCUĞA YARDIMCI OLACAKLARA SORUN. Bu çocuklar genellikle çok sezgiseldir. Onlara sorarsanız size en iyi nasıl öğrenebileceklerini söyleyebilirler. Çoğu zaman bilgiyi gönülsüzleştirmek için çok utanırlar çünkü oldukça eksantrik olabilirler. Ancak çocukla bireysel olarak oturmaya çalışın ve en iyi nasıl öğrendiğini sorun. Çocuğun en iyi nasıl öğrendiği konusunda açık arayla en iyi "uzman" çocuğun kendisidir. Fikirlerinin ne sıklıkla göz ardı edildiği veya istenmediği şaşırtıcıdır. Ek olarak, özellikle büyük çocuklarda, çocuğun EKLE'nin ne olduğunu anladığından emin olun. Bu ikinize de çok yardımcı olacaktır.
1 - 4 dikkate alarak aşağıdakileri deneyin:
- ADD çocuklarının yapıya ihtiyacı olduğunu unutmayın. İçsel olarak kendi başlarına yapamayacaklarını yapılandırmak için çevrelerine ihtiyaç duyarlar. Liste yap. ADD'li çocuklar, yaptıkları işte kaybolduklarında geri dönebilecekleri bir tablo veya listeye sahip olmaktan büyük ölçüde yararlanırlar. Hatırlatmalara ihtiyaçları var. Önizlemeye ihtiyaçları var. Tekrarlanmaya ihtiyaçları var. Yönlendirmeye ihtiyaçları var. Sınırlara ihtiyaçları var. Yapıya ihtiyaçları var.
- ÖĞRENİMİN DUYGUSAL PARÇASINI UNUTMAYIN. Bu çocukların sınıfta keyif bulma, başarısızlık ve hayal kırıklığı yerine ustalık, can sıkıntısı veya korku yerine heyecan bulma konusunda özel yardıma ihtiyaçları vardır. Öğrenme sürecinde yer alan duygulara dikkat etmek önemlidir.
- Mesaj kuralları. Onları yazılı ve tam olarak görün. Çocuklar kendilerinden ne beklendiğini bilerek güvence altına alınacak.
- Talimatları tekrarlayın. Yönleri yazın. Yol tariflerini söyleyin. Talimatları tekrarlayın. ADD'li kişilerin bir kereden fazla duymaları gerekir.
- Sık sık göz teması kurun. Göz teması olan bir ADD çocuğunu "geri getirebilirsiniz". Sık sık yapın. Bir bakışta bir çocuğu bir hayalinden alabilir veya bir soru sormak veya sadece sessiz bir güvence vermek için izin verebilir.
- ADD çocuğunu masanızın yanına ya da çoğu zaman bulunduğunuz yere oturtun. Bu sürüklenmeyi engellemeye yardımcı olur, böylece bu çocukları öldürür.
- Sınırları, sınırları belirleyin. Bu cezalandırıcı değil, içerir ve yatıştırıcıdır. Tutarlı, öngörülebilir, hızlı ve açık bir şekilde yapın. Karmaşık, avukat benzeri adalet tartışmalarına girmeyin. Bu uzun tartışmalar sadece bir saptırmadır. Ücret almak.
- Mümkün olduğunca öngörülebilir bir programa sahip olun. Tahtaya veya çocuğun masasına gönderin. Sık sık bakın. En ilginç öğretmenlerin yaptığı gibi, onu değiştirecekseniz, çok fazla uyarı ve hazırlık yapın. Bu çocuklar için geçişler ve habersiz değişiklikler çok zordur. Etrafında rahatsız olurlar. Önceden geçişlere hazırlanmak için özel dikkat gösterin. Ne olacağını duyurun, sonra zaman yaklaştıkça tekrar uyarı verin.
- ADD: erteleme özelliklerinden birini önlemek için çocukların okuldan sonra kendi programlarını yapmalarına yardımcı olmaya çalışın.
- Zaman testlerinin sıklığını ortadan kaldırın veya azaltın. Zamanlı testler için büyük bir eğitim değeri yoktur ve ADD'li birçok çocuğun bildiklerini göstermesine kesinlikle izin vermezler.
- Bir an için sınıftan ayrılmak gibi tahliye vanası çıkışlarına izin verin. Bu, sınıfın kurallarına dahil edilebilirse, çocuğun odadan çıkmasına izin verecektir. "kaybetmek" ten daha önemli ve kendini gözlemlemenin ve kendini modüle etmenin önemli araçlarını öğrenmeye başlar.
- Ev ödevi miktarı yerine kaliteyi tercih edin. ADD'li çocuklar genellikle daha az yüke ihtiyaç duyarlar. Kavramları öğrendikleri sürece buna izin verilmelidir. Aynı miktarda çalışma süresi koyacaklar, sadece ele alabileceklerinden daha fazla gömülü bahis koymayacaklar.
- İlerlemeyi sık sık izleyin. ADD'li çocuklar sık geri bildirimlerden büyük ölçüde yararlanır. onları takip etmeye yardımcı olur, onlardan ne beklendiğini ve hedeflerine ulaşıp ulaşmadıklarını bilmelerini sağlar ve çok cesaret verici olabilir.
- Büyük görevleri küçük görevlere ayırın. Bu, ADD'li çocuklar için tüm öğretim tekniklerinin en önemlilerinden biridir. Büyük görevler çocuğu hızlı bir şekilde boğar ve duygusal bir "ASLA yapamayacağım" bir tepkiyle geri teper. Görevi yönetilebilir parçalara bölerek, her bileşen yapılabilecek kadar küçük görünüyor, çocuk bunalmış olma duygusunu ortadan kaldırabilir. Genel olarak, bu çocuklar düşündüklerinden çok daha fazlasını yapabilirler. Öğretmen, görevleri yıkarak çocuğun bunu kanıtlamasına izin verebilir. Küçük çocuklarda bu, öngörülen hayal kırıklığından doğan öfke nöbetlerinden kaçınmak için son derece yararlı olabilir. Ve daha büyük çocuklarda, çoğu zaman yoluna çıkan yenilgi tutumundan kaçınmalarına yardımcı olabilir. Ve başka birçok şekilde de yardımcı olur. Bunu her zaman yapmalısın.
- Kendinizi oynak, eğlen, alışılmadık, gösterişli olun. Güne yenilik getirin. ADD'li insanlar yenilikleri sever. Buna coşkuyla cevap veriyorlar. Dikkat çekmeye yardımcı olur - çocukların ilgisi ve sizin de. Bu çocuklar hayat dolu - oynamayı seviyorlar. Ve hepsinden önemlisi sıkılmaktan nefret ediyorlar. Onların "muamelesi" nin çoğu yapı, çizelgeler, listeler ve kurallar gibi sıkıcı şeyleri içerir, onlara göstermek istersiniz bu şeylerin sıkıcı bir kişi, sıkıcı bir öğretmen veya sıkıcı bir çalışan olarak el ele gitmesi gerekmediği sınıf. Arada bir, biraz aptal olmasına izin verebilirseniz, bu çok yardımcı olacaktır.
- Hala kazanın, aşırı uyarımlara dikkat edin. Ateşte bir tencere gibi, ADD kaynar. Aceleyle ısıyı azaltabilmeniz gerekir. Sınıftaki kaosla baş etmenin en iyi yolu, ilk etapta onu önlemektir.
- Başarıyı mümkün olduğunca araştırın ve altını çizin. Bu çocuklar çok başarısızlıkla yaşıyorlar, alabilecekleri tüm olumlu muamelelere ihtiyaçları var. Bu nokta fazla vurgulanamaz: bu çocuklar övgüye ihtiyaç duyar ve bundan yararlanır. Teşvik etmeyi severler. İçiyorlar ve ondan büyüyorlar. Ve onsuz küçülür ve solurlar. Genellikle ADD'nin en yıkıcı yönü AD'nin kendisi değil, benlik saygısına verilen ikincil zarardır. Bu yüzden bu çocukları cesaret ve övgü ile sulayın.
- Bellek genellikle bu çocuklarla ilgili bir sorundur. Onlara anımsatıcılar, bilgi kartları vb.Gibi küçük numaralar öğretin. Sıklıkla, Mel Levine'nin zihinsel tablonuzda bulunan alan olan "aktif çalışma belleği" olarak adlandırdığı şeylerle ilgili problemleri vardır. Tasarlayabileceğiniz küçük hileler - ipuçları, tekerlemeler, kodlar ve benzerleri - hafızayı geliştirmek için çok yardımcı olabilir.
- Ana hatları kullanın. Ana hatları öğretin. Altını çizmeyi öğretin. Bu teknikler ADD'li çocuklara kolayca gelmez, ancak onları öğrendikten sonra, teknikler öğrenildiklerini öğrenildikçe yapılandırıp şekillendirmelerine yardımcı olabilir. Bu, çocuğa ÖĞRENME SÜRECİNDE, en çok ihtiyaç duyduğu anda bir ustalık hissi vermesine yardımcı olur, çoğu zaman bu çocukların öğrenmelerinin tanımlayıcı duygusu olan boş huysuzluk hissinden ziyade süreci.
- Söylemeden önce ne söyleyeceğinizi açıklayın. Söyle. Sonra söylediklerini söyle. Birçok ADD çocuğu görsel olarak sesle daha iyi öğrendiğinden, söyleyeceğiniz şeyi yazıp söyleyebiliyorsanız, bu en yararlı olabilir. Bu tür yapılanma fikirleri yerinde tutuyor.
- Talimatları basitleştirin. Seçenekleri basitleştirin. Zamanlamayı basitleştirin. Veriliş ne kadar basit olursa, anlaşılma olasılığı o kadar artar. Ve renkli bir dil kullanın. Renk kodlaması gibi, renkli dil de dikkat çekiyor.
- Çocuğun kendini gözlemlemesine yardımcı olan geribildirim kullanın. ADD'li çocuklar zayıf kendini gözlemci olma eğilimindedir. Genellikle nasıl karşılaştıkları veya nasıl davrandıkları hakkında hiçbir fikirleri yoktur. Onlara bu bilgiyi yapıcı bir şekilde vermeye çalışın. "Az önce ne yaptığını biliyor musun?" ya da "Bunu farklı şekilde söylemiş olabileceğini nasıl düşünüyorsun?" veya "Ne dediğini söylediğinde neden diğer kızın üzgün göründüğünü düşünüyorsun?" Tanıtımını yapan sorular sorun kendini gözlem.
- Beklentileri açık yapın.
- Bir puan sistemi, küçük çocuklar için davranışsal modifikasyon veya ödül sisteminin bir parçası olarak bir olasılıktır. ADD'li çocuklar ödüllere ve teşviklere iyi yanıt verirler. Birçoğu küçük girişimciler.
- Çocuğun sosyal ipuçlarını (beden dili, ses tonu, zamanlama ve benzeri) okumakta zorluk çektiği görülüyorsa, bir çeşit sosyal koçluk olarak özel ve açık tavsiyeler sunmaya çalışın. Örneğin, "Hikayenizi anlatmadan önce, diğer kişinin ilk duymasını isteyin" veya "Diğer kişiye, "ADD'li birçok çocuk, aslında nasıl yapılacağını öğrenmediklerinde kayıtsız veya bencil olarak görülüyor etkileşim. Bu beceri tüm çocuklara doğal olarak gelmez, ancak öğretilebilir veya eğitilebilir.
- Test alma becerilerini öğretin.
- Şeylerden bir oyun yapın. Motivasyon ADD'yi geliştirir.
- Birlikte iyi sonuç vermeyen ayrı çiftler ve üçlüler, tüm kümeler bile. Birçok düzenleme denemeniz gerekebilir.
- Bağlılığa dikkat edin. Bu çocukların bağlı, bağlı hissetmeleri gerekir. Nişanlandıkları sürece, kendilerini motive hissedecek ve ayarlama olasılıkları daha düşük olacaktır.
- Okuldan eve bir ev defteri deneyin. Bu, günlük ebeveyn-öğretmen iletişimine gerçekten yardımcı olabilir ve kriz toplantılarından kaçınabilir. Ayrıca bu çocukların ihtiyaç duyduğu sık geri bildirim ile yardımcı olur.
- Günlük ilerleme raporlarını kullanmaya çalışın.
- Kendi kendini raporlama, kendi kendini izleme için cesaret ve yapı. Sınıfın sonunda yapılan kısa değişimler bu konuda yardımcı olabilir. Ayrıca zamanlayıcıları, sesli uyarıları vb.
- Yapılandırılmamış zaman için hazırlanın. Bu çocukların içeride ne hazırlayabileceklerini önceden bilmeleri gerekir. Eğer aniden yapılandırılmamış zaman verilirse, aşırı uyarıcı olabilir.
- Yapılandırılmamış zaman için hazırlanın. Bu çocukların içeride ne hazırlayabileceklerini önceden bilmeleri gerekir. Aniden yapılandırılmamış zaman verilirse, aşırı uyarıcı olabilir.
- Övgü, felç, onaylama, cesaretlendirme, beslenme.
- Daha büyük çocuklarla, sorularını hatırlatmak için kendilerine küçük notlar yazın. Özünde, sadece kendilerine söylenenler hakkında değil, aynı zamanda ne düşündükleri ile ilgili notlar alırlar. Bu onların daha iyi dinlemelerine yardımcı olacaktır.
- Bu çocukların çoğu için el yazısı zordur. Alternatifler geliştirmeyi düşünün. Klavye kullanmayı öğrenin. Dikte. Testleri sözlü olarak yapın.
- Senfoninin şefi gibi ol. Başlamadan önce orkestranın dikkatini çekin (Bunu yapmak için sessizliği veya batonunuza dokunarak kullanabilirsiniz.) Sınıfı "zamanında" tutun, yardımlarına ihtiyaç duyduğunuzda odanın farklı bölümlerini işaret edin.
- Mümkün olduğunda, öğrencinin telefon numarasıyla (Gary Smith'ten uyarlanmıştır) her konuda bir "çalışma arkadaşı" olmasını sağlayın.
- Stigmadan kaçınmak için çocuğun aldığı tedaviyi açıklayın ve normalleştirin.
- Ebeveynlerle sık sık görüşün. Sorunlar ve krizler etrafında buluşma biçiminden kaçının.
- Evde yüksek sesle okumayı teşvik edin. Sınıfta mümkün olduğunca yüksek sesle okuyun. Hikaye anlatma kullanın. Çocuğun bir konuda kalma becerisini geliştirmesine yardımcı olun.
- Tekrar et, tekrar et, tekrar et.
- Egzersiz yapmak. Hem çocuklarda hem de yetişkinlerde ADD için en iyi tedavilerden biri egzersiz, tercihen kuvvetli egzersizdir. Egzersiz, fazla enerjiyi azaltmaya yardımcı olur, dikkatin odaklanmasına yardımcı olur, faydalı olan bazı hormonları ve nörokimyasalları uyarır ve eğlencelidir. Egzersizin eğlenceli olduğundan emin olun, böylece çocuk hayatının geri kalanında yapmaya devam edecektir.
- Daha büyük çocuklarda, sınıfa gelmeden önce stres hazırlığı. Çocuğun belirli bir günde tartışılacaklar hakkında ne kadar iyi fikri olursa, materyalin sınıfta ustalaşma olasılığı da o kadar yüksek olur.
- Kıvılcım saçan anlar için daima uyanık olun. Bu çocuklar sık sık göründüklerinden çok daha yetenekli ve yetenekli. Yaratıcılık, oyun, kendiliğindenlik ve iyi tezahüratla doludurlar. Dirençli olma eğilimindedirler, her zaman geri dönerler. Ruhun cömert olma eğilimindedirler ve yardım etmekten mutluluk duyarlar. Genelde, içinde bulundukları ortamı geliştiren "özel bir şey" vardır. Unutmayın, o kakofoninin içinde bir melodi var, henüz yazılmamış bir senfoni.
Bu makale Drs tarafından GRADDA'ya verilenler arasındaydı. Ned Hallowell ve John Ratey, şu anda yayınlanan, Driven To Disttion kitabını yazarken. Genellikle televizyon, radyo ve ülke çapındaki ADD konferanslarında görünürler. Ned, 1994 yılında Yıllık Konferans konuşmacımız olarak Rochester'daydı. Ed Not: EK çocuklar için farklı veya ayrı öğretim teknikleri geliştirmeyle ilgili sorulara yanıt olarak, Dr. Hallowell ve Ratey yaptıkları önerilerin TÜM öğrencilere özellikle ADD'li öğrenciler için yararlı olmalarına rağmen hizmet ettiklerini belirtiyorlar. "Ayrı" yaklaşımların oluşturulmasını desteklemezler.
GRADDA'dan Dick Smith ve yazarlara bu makaleyi çoğaltma izni için teşekkür ederiz.
Sonraki: "ADD / ADHD Mizah"
~ Vahşi Çocuk ana sayfasına dön
~ adhd kütüphane makaleleri
~ tüm add / adhd makaleleri
