“DEHB ile Öğrencilerimizde Öğrenme Keyfini Öldüren Nedir?”

Ben her zaman matematiği sevmedim. Bununla mücadele ettim liseve ben yirmili yaşlarıma gelene kadar ve ilaç kullanmaya başlayana kadar cebir, trigonometri ve nihayetinde analize hakim oldum. Ama matematiği sevmeyi öğrendiğimde, aşkı paylaşmam gerekiyordu. Matematik öğretmenlerini ortaokul öğrencileriyle eşleştiren yerel bir programla gönüllü olmaya karar verdim.

Program bir zevkti. Her hafta iyi tasarlanmış, uygulamalı, çok duyusal bir matematik araştırması yapmak için üç ya da dört öğrenciyle oturdum. Bir usta öğretmenin sınıfında gönüllü oldum. Sınıfındaki her öğrencinin öğrenme stillerini ve zorluklarını biliyordu. Çünkü ben yüksek enerjiyim, fikirler hakkında konuşmayı seviyorum ve hareketsiz oturamaz, beni bir şeyler konuşarak öğrenen öğrencilerle, beynine sıçrayan ilk fikri akla getiren öğrencilerle, kesinlikle dikkat eksikliği bozukluğu olan öğrencilerle (DEHB veya EKLE), benim gibi.

Çok eğlendim. Hiçbir şey DEHB ile entelektüel olarak meşgul sekizinci sınıf öğrencisinin ham enerjisiyle karşılaştırılamaz. Yedi yıl boyunca her hafta gönüllü olduğum gün Çarşamba'yı dört gözle bekliyordum.

Gönüllü olmayı bıraktığım güne kadar. Bırakmak zorunda kaldım. Devam etmem beni çok üzüyordu. Her yılın ilk yarısı harikaydı, ancak kış tatilinden sonra her yıl öğrencilerimden gelen coşku ve merakın kaybolduğunu izledim.

Değişimin nedeni? Bölgemiz, Ocak, Şubat ve Mart aylarında ders saatlerinin çoğunu STAAR sınavına hazırlanmak veya Teksas Eyaleti Akademik Hazırlık Değerlendirmesi. Her yıl Ocak ayında, düşünceli öğrenci merkezli öğretim ayları standart test için bölge tarafından zorunlu hazırlık: ön test tatbikatları, uygulama testleri, günlük numune sorular. Çoğu zaman eğlenceli matematik yapmayı beklerken geldim, sadece ders saatini öğrencilerimin sessizce oturarak geçirip çalışma sayfalarını doldurmalarını izliyorum.

[Serbest Çalışma Notu: Ebeveynler ve Öğretmenler için Akıllı Ödev Stratejileri]

Ben bir DEHB olan yetişkinve oldukça olgunum, ama kendimi uylukta bir çalışma sayfasıyla sessizce doldurmak için bir saat harcamak yerine çatalla bıçaklamayı tercih ederim. Bu şekilde hissedersem, bir DEHB sekizinci sınıf öğrencisinin bu konuda nasıl hissettiğini düşünün?

Ardından, DEHB olan bir öğrencinin üç ay boyunca her gün ne zaman hissettiğini hayal edin. Belki hayal etmek zorunda değilsiniz. Belki de erken ilkbaharda çocuğunuzun sevinç drenajını gözlemlediniz.

DEHB olan bir öğrencinin ebeveyni iseniz, öğretim yılının başlangıcı 504 toplantı, doktor ziyaretleri ve davranış yönetimi planları. Sıklıkla DEHB olan bir çocuğa ebeveynlik yapmanın veya DEHB olan bir kişi olmanın emek-yoğun ve yorucu olduğunu, eğitim veya siyasi aktivizm için zamanımız veya enerjimiz kalmadığını düşünüyorum.

Ve bu bir utanç. CDC okul çocuklarının yüzde 11'inin DEHB olduğunu tahmin ediyor. DEHB olan öğrencilerin ebeveynlerinin disleksi ve otizmli öğrencilerin ebeveynleriyle ve ciddi sınav kaygısı çeken öğrencilerin ebeveynleriyle güçlerini birleştirip birleştirmediğini düşünün - liste uzayıp gidiyor.

Görmezden gelemeyecek kadar büyük bir ebeveynler ordumuz olurdu. Yüksek kaliteli, öğrenci merkezli bir eğitim ve "teste öğretme" anlayışının tatbikatı ve öldürülmesi için bir son isteyebiliriz. Çocuklarımız ve tüm çocuklar için eğitimi değiştirebiliriz.

Ancak testlerin öğrencilerimize verdiği zararı düşünmenin zamanı ilkbaharda değil. Kar. Sınav hazırlığı konusunda okul bölgesi politikanızın ne olduğunu öğrenin. Şaşırmış olabilirsiniz.

[“Neden Çocuğumun Okula Dönüşünden Heyecanlanmıyorum”]

19 Temmuz 2019'da güncellendi