Sınıfta DEHB Çocukları İçin Davranış Yönetimi
DEHB olan öğrenciler için tipik sınıf davranış yönetimi prosedürlerinin derinlemesine kapsamı.
Davranış zorluklarını yönetmeye yönelik bu prosedürler, en hafif ve en az kısıtlayıcıdan daha yoğun ve en kısıtlayıcı prosedürlere göre düzenlenmiştir. Bu programlardan bazıları, AD / HD'li çocuklar için 504 plana veya Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarına dahil edilebilir. Tipik olarak, bir müdahale bireyselleştirilir ve çocuğun ihtiyaçlarına, sınıf kaynaklarına ve öğretmenin beceri ve tercihlerine dayanan birkaç bileşenden oluşur.
1. Sınıf kuralları ve yapısı
Sınıf kurallarını kullanın:
- Başkalarına saygılı olun.
- Yetişkinlere itaat edin.
- Sessiz çalışın.
- Atanan koltukta / bölgede kalın.
- Malzemeleri uygun şekilde kullanın.
- Konuşmak veya yardım istemek için elinizi kaldırın.
- Görevde kalın ve ödevleri tamamlayın.
- Kuralları öğrenin ve öğrenilene kadar her dersten önce gözden geçirin.
- Kuralları objektif ve ölçülebilir hale getirin.
- Kural sayısını gelişim düzeyine göre uyarlayın.
- Öngörülebilir bir ortam oluşturun.
- Çocukları geliştirmek? s organizasyonu (iş için klasörler / çizelgeler).
- Kural izlemeyi değerlendirin ve tutarlı bir şekilde geri bildirim / sonuçlar verin.
- Geri bildirim sıklığını gelişim düzeyine göre uyarlayın.
2. Uygun davranışlara övgü ve savaşları dikkatle seçme
- Akran dikkatiyle pekiştirilmeyen uygunsuz davranışları göz ardı edin.
- Olumsuz yorumlar kadar en az beş kez övgü kullanın.
- Uygun davranan çocuklara olumlu yorumlar yapmak için komutları / kınamaları mı kullanıyorsunuz? yani, yanlış davranan bir çocuğa her kınama veya emir verildiğinde övülebilecek çocuklar bulun.
3. Uygun komutlar ve kınama
- Net, özel komutlar kullanın.
- Çocuk masasında mümkün olduğunca özel kınamalar verin.
- Kınamalar kısa, net, tarafsız ve mümkün olduğunca çabuk olmalıdır.
4. DEHB olan çocuk için bireysel konaklama ve yapı
- Çocuğun başarısını en üst düzeye çıkarmak için sınıfı yapılandırın.
- İzlemeyi kolaylaştırmak için öğrenci masasını öğretmenin yanına yerleştirin.
- Öğrencinin ödevleri tahtadan kopyalamasına yardımcı olmak için bir akran belirleyin.
- Ödevleri küçük parçalara ayırın.
- Sık ve anında geri bildirimde bulunun.
- Yeni bir çalışma yapılmadan önce düzeltmeleri gerekli kılın.
5. Akademik performansı artırmak için proaktif müdahaleler - Bu tür müdahaleler sorunlu davranışların oluşmasını engelleyebilir ve sınıf öğretmeni dışındaki meslektaşlar veya sınıf yardımcısı gibi kişiler tarafından uygulanabilir. Yıkıcı davranış birincil sorun olmadığında, bu akademik müdahaleler davranışı önemli ölçüde geliştirebilir.
- İşin tamamlanmasını ve doğruluğunu artırmaya odaklanın.
- Görev seçenekleri sunun.
- Akran eğitimi sağlar.
- Bilgisayar destekli eğitimi düşünün.
6. "Ne zaman" olasılıkları (uygunsuz davranışlara yanıt olarak ödüllerin veya ayrıcalıkların geri çekilmesi) - Örnekler, işin tamamlanmasına bağlı olarak bekletme süresini, sonrasında kalmayı içerir okul, işi tamamlamak için daha arzu edilen ödevlerden önce daha az istenen işi atamak ve ücretsiz izin vermeden önce çalışma salonunda ödev tamamlanmasını gerekli kılmak saati.
7. Günlük okul-ev karne (talimat paketi şu adresten temin edilebilir: http://wings.buffalo.edu/adhd) - Bu araç, ebeveynlerin ve öğretmenin düzenli olarak iletişim kurmasına, sınıf sorunlarını tanımlamasına, izlemesine ve değiştirmesine olanak tanır. Ucuz ve asgari öğretmen zamanı gereklidir.
- Öğretmenler bireyselleştirilmiş hedef davranışları belirler.
- Öğretmenler okuldaki hedefleri değerlendirir ve karneyi çocukla birlikte eve gönderirler.
- Ebeveynler ev tabanlı ödüller sağlar; daha iyi performans için daha fazla ödül, daha az performans için daha az ödül.
- Öğretmenler davranış iyileştikçe veya yeni sorunlar geliştikçe hedefleri ve kriterleri sürekli olarak izler ve ayarlar.
- Rapor kartını komutlar, övgü, kurallar ve akademik programlar gibi diğer davranışsal bileşenlerle birlikte kullanın.
8. Davranış şeması ve / veya ödül ve sonuç programı (puan veya jeton sistemi)
- Hedef davranışları belirleyin ve çocuğun davranışları ve hedefleri bildiğinden emin olun (örn. Masaya bantlanmış indeks kartındaki liste).
- Hedef davranışları sergilemek için ödüller oluşturun.
- Çocuğu izleyin ve geri bildirimde bulunun.
- Küçük çocukları hemen ödüllendirin.
- Daha sonra ödüllerle değiştirilebilecek puanlar, jetonlar veya yıldızlar kullanın.
9. Sınıf çapında müdahaleler ve grup olasılıkları - Bu tür müdahaleler çocukları birbirlerine yardım etmeye teşvik eder, çünkü herkes ödüllendirilebilir. Ayrıca tüm sınıfın davranışında gelişme potansiyeli vardır.
- Birey olduğu kadar sınıf için de hedefler belirleyin.
- Herhangi bir öğrencinin kazanabileceği uygun davranışlar için ödüller oluşturun (örneğin, sınıf piyangosu, jöle fasulye kavanozu, tuhaf paralar).
- Tüm sınıfın (veya sınıfın alt kümesinin) ödüle dayalı olarak bir sınıf ödül sistemi oluşturun sınıfın bir bütün olarak işleyişi (örneğin, İyi Davranış Oyunu) veya öğrencinin AD / HD ile işleyişi hakkında.
- Ödüllerin ve sonuçların sıklığını gelişim düzeyine göre uyarlayın.
10. Zaman aşımı -- Çocuk, sınıfta ya da ofiste, uygunsuz davranışlarda bulunduğu süre boyunca (küçük çocuklar için daha az ve daha büyük çocuklar için daha fazla) devam eden aktiviteden çıkarılır.
11. Okul çapında programlar - Okul çapında disiplin planları içeren bu tür programlar, sorunları en aza indirecek şekilde yapılandırılabilir AD / HD'li çocuklar tarafından deneyimlenirken, aynı zamanda tüm öğrencilerin davranışlarını okulu.
Kaynaklar:
- DEHB Ulusal Kaynak Merkezi
Sonraki: Dikkat Eksikliği Bozukluğu / DEHB Nedir?
