Okulda Problem Çözme: Ebeveyn-Öğretmen İletişim Stratejileri

Bir öğretmenin öğrencinin performansıyla ilgili olumsuz yorumları, çocuğu nadiren daha iyisini yapmaya motive eder. Daha ziyade, bu eleştirinin çocuğu ve çocuğun ebeveynlerini kızdırması ve üzmesi oldukça muhtemeldir.

Bu olduğunda, nasıl ebeveynler etkili iletişim kurar öğretmeni savunmaya geçirmeden mi? Daha geniş anlamda, başkaları bizim söylememiz gereken şeylere hemen karşı çıkmadan veya reddetmeden sorunları nasıl çözebiliriz?

Öncelikle kendinize şu iki soruyu sorun:

• Söylediğim veya yaptığım herhangi bir şeyde neyi başarmayı umuyorum?
• Görüşlerimi başkalarını dinlemeye ve onlar hakkında düşünmeye teşvik edecek şekilde ifade ediyor muyum?

Kullandığımız kelimelerle hedefler kolayca raydan çıkarılabilir. bu hedefleri iletmek işbirliğinden çok direnişi ortaya çıkarın. DEHB'si olan öğrencilere öz-değeri, motivasyonu ve dirençliliği beslemek için en sevdiğim stratejilerden birini önerirken bu deneyimi yaşadım: küçük bir çocuğa kitap okumak, ofise yardım etmek, sınıftaki bir evcil hayvana bakmak veya bir çocuk için para toplamak gibi okulda başkalarına yardım etme fırsatları sunar. hayır kurumu. Araştırma ve hastalarla yaptığım kendi müdahalelerim, bu faaliyetlerin olumlu etkisini desteklemektedir.

Bu stratejiyi bir okulda önerdim ve herkesin bunu coşkuyla benimsemesini bekledim. Yapmadılar. Birkaç öğretmen şöyle tartıştı: “Kendi işini yapmayan öğrencileri neden daha genç öğrencilere okutarak ödüllendireyim? bu tür ödül işini yapan öğrencilere ayrılmalıdır.” Bu tür etkinliklerin tüm öğrencilere açık olması gerektiği şeklindeki yanıtım, onların fikirlerini pek değiştirmedi.

[Okuyun: Daha İyi Bir Ebeveyn-Öğretmen Ortaklığı İçin 11 Kural]

Önerilerimin bu ani reddi, beni yukarıda belirtilen iki soru üzerinde düşünmeye ve empatik iletişim dediğim şeyi kullanmaya sevk etti.

İşte böyle görünüyor.

İletişim Stratejisi #1: Reddedilmekten Kaçınmak İçin İtirazlarda Bulunun

Öncelikle, özellikle aynı fikirde olmayacaklarını hissettiğimde, başkalarını söylemem gereken şeylere hazırlarım. Bunu görüşlerimi paylaşmadan önce bakış açıma olası itirazları dile getirerek yapıyorum. Örneğin, DEHB'si olan çocukların daha küçük çocuklara okuması veya bir çocukla ilgilenmesi tavsiyemle ilgili olarak sınıf hayvanı, “Bu öğrencinin okulda daha rahat hissetmesine yardımcı olacağını düşündüğüm bir önerim var” diyorum. Ve öğrenmek için daha motive. Ancak, bazı eğitimciler bana bu tür bir önerinin çocukları sorumlu tutmuyormuşum ve onların olumsuz davranışlarını ödüllendiriyormuşum gibi göründüğünü söylediler. Niyetim bu olmadığı için böyle hissediyorsan lütfen bana haber ver. Amacım çocuklarda sorumluluğu pekiştirmek.”

Bu tür bir hazırlık ifadesinin ("Söyleyecek bir şeyim var, katılıyorsanız veya katılmıyorsanız lütfen bana bildirin") neredeyse otomatik, olumsuz bir yanıtı kısa devre yapmaya yaradığını gördüm. Başkaları tavsiyeme katılmasa bile, onu reddetme olasılıkları daha düşük ve etkinliği hakkında tartışmaya girme olasılıkları daha yüksek.

İletişim Stratejisi #2: Problem Çözmeye Odaklanma

Kullandığım başka bir teknik, özellikle bir veya iki hedef etrafında küçük bir anlaşma alanı belirlemeyi ve anlaşmazlıklar yerine buna odaklanmayı içeriyor. Örneğin, DEHB'li 10 yaşındaki bir öğrenciyi "şımartacağımıza" inanan bir öğretmeni canlı bir şekilde hatırlıyorum. (hastam) daha genç bir öğrenciye kendi okuluyla tanışmadan okumasına izin vererek sorumluluklar. Bu yaklaşımın etkinliğini gösteren araştırmanın onun fikrini değiştirmeyeceğini anladım.

[İndirin: Ebeveynler ve Öğretmenler için Nihai DEHB Araç Seti]

"Birleştirme" tekniği dediğim şeyi kullandım ve bu öğrencide hangi özellikleri görmek istediğini sordum. Hemen yanıt verdi, "İşini tamamlarken daha motive ve sorumlu olmasını istiyorum." Çocuğun izin vermesine izin verecek olursam Daha küçük bir çocuğa okumak kesinlikle bu hedefleri gerçekleştirecekti, bunun yalnızca bu öğretmenin şımarttığım görüşünü pekiştireceğinden emindim. o.

Bunun yerine ona katıldım ve "Ben de onun daha motive ve sorumlu olmasını istiyorum. Bazı hedeflerimizin aynı olduğunu görüyorum, ancak onlara ulaşmak için stratejiler konusunda farklı görünüyoruz.” karşılıklı olarak yüzleşme pozisyonu bu açıklamayla rahatladı. Bir problem çözme perspektifine katılmak ve benimsemek, daha açık bir diyaloğa izin verdi. Bu yaklaşım her zaman işe yaramasa da, genellikle daha saygılı ve empatik bir tartışma yarattığını gördüm. Daha zorlu anlaşmazlık alanlarına değinmeden önce anlaşma alanlarının belirlenmesi, güçlendirilmesi ve birleştirilmesi gerekir.

Okulda Problem Çözme: Sonraki Adımlar

• Kol saati:Üretken Ebeveyn-Öğretmen İşbirliği için DEHB Rehberi
  
• İndirmek: Her Öğretmenin DEHB Hakkında Bilmesi Gerekenler – Okul İçin Bir Afiş
• Okumak: DEHB Olan Öğrencileri İyileştirmek İçin Olumlu Öğretim Stratejileri

Robert Brooks, Ph.D., fakültede Harvard Tıp Fakültesi. dahil olmak üzere 19 kitabın yazarı veya ortak yazarıdır. Çocuklarda Azim: Yaşam Boyu Başarı İçin Yedi İçgüdünün Geliştirilmesi.

---

DESTEK KATKI
ADDitude'u okuduğunuz için teşekkür ederiz. DEHB eğitimi ve desteği sağlama misyonumuzu desteklemek için, lütfen abone olmayı düşünün. Okuyucu kitleniz ve desteğiniz, içeriğimizi ve erişimimizi mümkün kılıyor. Teşekkür ederim.

• Facebook
• twitter
• instagram
• Pinterest