Uyum Süresi: DEHB Gençler ve Lisesi

Nisan ayı başlarında 15 yaşında bir çocuğu takip ziyareti için gördüm. İlk olarak beşinci sınıfta değerlendirdim ve DEHB Kombine Tip teşhisi koydum. İlaç tedavisine başladı. Ziyareti sırasında ilaç almaya devam etti.

Bob dokuzuncu sınıftaydı. İyi bir öğrenciydi ve ortaokulda hiç başını belaya sokmamıştı. Öğretmenler onu sevdi. Kibar ve iyi bir arkadaş grubu vardı. Müziği sevdi ve okul grubunda ve kendi grubunda birkaç enstrüman çaldı.

Ancak Bob, yeni lisesinin kurallarına alışmakta zorluk çekti. Öğretmenlerin bazen ona sınıfta konuşmamasını veya geç kalmamasını hatırlatması gerekiyordu. Tüm onur sınıflarındaydı ve yılın ilk kısmı için notları iyiydi. Sonra kış tatili geldi. (Sadece okul politikasının başlangıçta yeni birinci sınıf öğrencisi için kolay olacağını tahmin edebilirim; ancak kış tatilinden sonra tüm kurallara uyulması bekleniyordu.)

Masum Ama Suçlu

Ocak ayının ortasında bir teste giriyordu. Bir noktada bir arkadaşına bir şeyler fısıldadı. (“Okuldan sonra buluşalım.”) Müdürün ofisine gönderildi. Bu okulun katı bir kuralı vardı: sınavlar sırasında konuşma yok. Konuştuysanız, hile yaptığınız varsayıldı. Üç gün boyunca okuldan uzaklaştırıldı ve sınavda F verildi. Kimse onu ne dinlediğini açıklamadan dinlemedi. O konuştu; bu yüzden hile yaptı.

İki hafta sonra Bob okula gitti. Cep telefonunu kapatmadığını fark etti. (Cep telefonlarına izin verildi; ancak okul günü kapalı olmaları gerekiyordu ve öğrencilerin bunları kullanmalarına izin verilmedi.) Ofise gitmesi ve ne yapması ya da tuvalete gitmesi gerektiğini anlatması onun başına gelmedi. Kapatmak için telefonunu çıkardı. Bir öğretmen onu gördü. Beş günlük süspansiyon. Okula döndükten üç gün sonra Bob, sınav yapmak için matematik dersine gönderildi. Dönem bitiminden yaklaşık beş dakika önce bitirdi ve kaçırdığı sınıfa dönmeye karar verdi. Matematik öğretmeninin masasından bir geçiş almayı unuttu, salonda bir tane olmadan yakalandı ve beş gün daha askıya alındı. (Şimdiye kadar Müdür Yardımcısı onu baş belası olarak gördü ve ciddi adımlar attı.)

[Serbest Çalışma Notu: Daha İyi Sınıf Davranışı için Günlük Rapor Kartı]

Bob, kış tatilinden önce sona eren işaretleme dönemi için As ve Bs almıştı. Ancak, bu işaretleme dönemi için Cs ve iki Ds aldı. Notlar askıya alınma fiyatını yansıtıyordu. Tüm ödevleri oluşturdu. Bununla birlikte, sınıfta öğretilenleri özledi ve testler için çalışmak için bilgi eksikliği vardı. O harap oldu. Ailesi kızgındı. Benden “ergen isyanı” ile neler yapabileceğimi görmemi istediler. Büyük ilgisini, gitarını elinden almışlardı, ancak davranışı gelişmemişti.

Bob iyi bir çocuktu. Ne olduğu için üzgündü ve her olayı açıklamaya çalıştı. Ortak bir tema vardı. Her ihlal hızlı ve düşünmeden yapıldı - sınıftaki bir arkadaşla konuşmak, telefonunu kapatmak ve sınıfa dönmek. Hiçbiri kötülük veya olası sonuçlarla ilgili herhangi bir endişe ile yapılmadı.

Bob'un yaz ve sonbaharda büyüme artışı olduğunu öğrendim. Yaklaşık dört inç ve iki ayakkabı boyu büyümüştü. Daha hileli ve görevde kalmakta zorluk çekiyordu. Davranışlarını dürtüsel olarak düşünmemişti, ama öyleydiler. Artık üzerinde bulunduğu ilaç miktarının artık yeterli olmadığından şüphelendim. Doz yukarı ayarlandı ve “kötü” davranışlar durdu.

Ama hasar verildi. Yeni lisesinde ün yapmıştı. Notları düşmüştü. Önümüzdeki dönem onur sınıflarında kalması hakkında bir soru vardı.

[Serbest Çalışma Notu: Sınıftaki Zorlukları Çözme]

Bob'un özel ihtiyaçları olan bir öğrenciye yardımcı olmak için hazırlanmış bir öğretim hizmetleri programı olan 504 Planı vardı. DEHB'si okul tarafından biliniyordu. Ne oldu? Sorunları olduğunda, neden okuldaki hiç kimse teşhis ve merakını hatırlamıyordu? Ailesi DEHB olduğunu biliyordu. Neden bu güzel çocuğun neden belaya girdiğini merak etmediler? Öğretmenlerin, yöneticilerin ve velilerin kurbanı suçlaması kolaydır. Kimse 504 Planına bakmadı ve bu davranış değişikliği hakkında spekülasyon yaptı.

Belki de sorun, bir IEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı) olan bir çocuğun askıya alınması durumunda, davranışların engelliliğini yansıtıp yansıtmadığını gözden geçirmek için özel bir IEP toplantısının çağrılması gerektiğidir. Bununla birlikte, çoğu okul sisteminde 504 Planı olan öğrenciler için bu tür bir eylem planı yoktur.

Tüm Resme Bakın

Ebeveynler! Öğretmenler! Okul Yöneticileri! Lütfen dinleyin. DEHB nörolojik temelli bir hastalıktır. İlaç, nörokimyasal eksikliği düzelterek DEHB'nin neden olduğu davranışları en aza indirebilir veya durdurabilir. Davranışlar geri dönerse, nedenini bulmak gerekir. Stres var mı? İlaç dozu veya tipi yeterli mi? İlaç kullanan bir diyabetik aniden sınıfta geçmeye başlarsa, ilacın etkinliği ile ilgili sorular olmaz mı? DEHB neden farklı?

DEHB'li bir ilaç ile iyi kontrol altında olan bir çocuğun kontrolü daha az olmaya başlarsa, öğretmenler ve ebeveynler benzer sorular sormamalı mı? İlaç çalışıyor mu? Bu resimde yanlış olan ne? İyi bir çocuk duygusal ve eğitimsel aksiliklere maruz kaldı, çünkü kimse davranışlarının bozukluğunu yansıtıp yansıtmadığını ve ilaçlarının bir düzeltmeye ihtiyacı olup olmadığını sormayı bırakmadı.

Buradaki ders: Oğlunuzun veya kızınızın savunucusu olun. Kolay yolu seçmeyin ve kurbanı suçlamayın. Davranışın kökeninde neler olabileceğini düşünmeyi bırakın. Bob’un durumunda, hafif bir ilaç düzenlemesi “isyankar davranışını” durdurdu. Fakat benlik saygısı ve yeni bir okuldaki itibarının zararı yine de giderilmeliydi.

10 Mayıs 2018 tarihinde güncellendi